文｜昱子

　說起性教育 。

人們想到的 ， 常常是“性” 。

誠然 ， 無論是爭論要不要進行性教育 ， 還是什么時候進行性教育 ， 亦或怎樣進行性教育 ， 我們圍繞的主題 ， 大多是性本身 。 令人發(fā)愁/關注的 ， 通常是幾件事：

1、怎么回答孩子關于“我是從哪里來”的問題呢？

2、怎么解釋性行為本身呢？

3、怎么認識性器官呢？

4、怎么教孩子（尤其是女孩）保護自己呢？

但比達爾夫卻警告說 ， “世界上的很多事情都在向著有利于女孩的方向發(fā)展 ， 性教育卻不在其列 。 ”

為什么這樣說呢？

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抽離情感的性教育

一說起性教育 ， 我們不自覺地認為 ， 它就關于性本身 。

無論是學校的生理衛(wèi)生課 ， 還是家庭精心準備的性教育 ， 都在就性談性 ， 防止女孩意外懷孕 ， 更是性教育的主要動機 。

但比達爾夫卻認為 ， 我們關于性教育的目標 ， 應該有所更正 。

　　“關于孩子的性 ， 大多數(shù)父母有兩個目標 。 首先 ， 我們希望孩子長大后 ， 能獲得美滿的愛情 ， 與愛人彼此信賴、親密無間；其次 ， 我們希望他們在愛情的路上走得慢一點 ， 不要遭遇太多的痛苦或失望 。 ”

“當然 ， 我們也不希望孩子在性上被人利用 ， 因為作為過來人 ， 我們知道性的潛在風險與灰暗的一面 。 ”

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