從發(fā)展心理學的角度來看 ， 人從出生后就邁入持續(xù)發(fā)展的歷程 ， 每個個體都時時在發(fā)展中 ， 也都有所處階段應(yīng)該學習的事物 。

因此 ， 當我們談品德教育時 ， 同樣也可以思考這兩個問題：首先要了解孩子道德發(fā)展的關(guān)鍵條件——認知發(fā)展的階段 ， 成熟到什么階段 ， 然后再根據(jù)成熟的條件 ， 思考如何創(chuàng)造理想學習的環(huán)境與經(jīng)驗 ， 來促成所希望看到的改變 。

教育心理學家皮亞杰的道德發(fā)展論給了我們一些啟示 。 他將兒童的道德判斷分為三個階段 ， 從而引出對不同階段的孩子 ， 父母應(yīng)該有不同的期許與教育方式 。

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無律階段

無律階段（約5歲以前）的學齡前孩子 ， 在道德判斷上常容易受到情緒上或周遭人的影響 ， 也不具備思辨的能力 。 只要是自己覺得有興趣的 ， 或成人認為是好的 ， 就認為是好的 。 一般而言 ， 教育無律期孩子的道德價值觀 ， 需要多一些的引導與約束 。

----千萬別怪孩子“不聽話” ， 因為TA要到這個年齡才會形成自律意識//---- http:// //

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