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本文原始標(biāo)題是：名家寫作課系列公益講座丨賦予孩子寫作的力量【第三講】

「湖南少年兒童出版社」名家寫作課系列公益講座丨賦予孩子寫作的力量【第三講】//

賦予孩子寫作的力量

第

三

講

名家寫作課系列公益講座

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寒假公益講堂

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賦予孩子寫作的力量

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-第三講-

聚焦感官，回憶一次印象深刻的“病”

細(xì)節(jié)訓(xùn)練（二）

《賦予孩子寫作的力量》

「湖南少年兒童出版社」名家寫作課系列公益講座丨賦予孩子寫作的力量【第三講】//

推薦指數(shù)： ★★★★★

每個(gè)人都生過(guò)病，感冒發(fā)燒拉肚子，牙痛頭痛關(guān)節(jié)痛，如果問(wèn)到生病的感受，估計(jì)絕大多數(shù)人都會(huì)回答兩個(gè)字：難受。那有沒(méi)有辦法，用具體的描寫來(lái)代替“難受”這個(gè)概括的詞語(yǔ)呢？比如像這樣的語(yǔ)句——

課堂上，我打不起一點(diǎn)兒精神來(lái) ，眼皮不住地打架，人像泄了氣的皮球，軟軟地趴著桌上。

我的頭暈乎乎的，渾身一會(huì)兒冷一會(huì)兒熱。

她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。（本句摘自魯迅的《祝?！罚?/span>

要想把生病的難受寫得傳神，就需要聚焦我們的多種感官，讓感官來(lái)說(shuō)話了。

我們來(lái)回憶一次印象深刻的生病過(guò)程，至少有以下幾點(diǎn)是你需要特別留意的：

1. 要清楚病的主要癥狀是什么

什么叫主要癥狀？就拿這次新型肺炎來(lái)說(shuō)吧，典型癥狀是發(fā)熱、乏力、干咳。少數(shù)患者伴有鼻塞、流鼻涕、腹瀉等癥狀。重癥病例還會(huì)出現(xiàn)呼吸困難。

要描寫生病的經(jīng)歷，如果連癥狀都說(shuō)不清楚，就太馬虎了。

比如得了齲齒，而且發(fā)炎了，可能最主要的癥狀就那顆病牙很痛，一碰冷水熱水就受不了，根本無(wú)法咀嚼東西，牙齦都腫了起來(lái) 。

這兩天，蘋果老師工作較忙，用腦過(guò)多，失眠癥犯了，那失眠的癥狀當(dāng)然就是睡不著覺(jué)了，那可不好受。后面，我會(huì)分享我用詩(shī)歌的形式對(duì)這種病癥的描寫。

2.弄清楚最不舒服的部位在哪里

有句俗話叫做“一脈不和，周身不安” 。講的就是生了病，可能全身都不舒服。所以，我們要弄清楚，生病時(shí) ，到底哪些地方不舒服，比如感冒，有可能頭疼，咽喉腫痛，咳嗽咳得胸悶，擤鼻涕把鼻頭都擦紅了，渾身也軟軟的，可能還有點(diǎn)發(fā)燒。這么多處的不舒服，你需要自我覺(jué)察，落到筆頭上，不一定全部都寫，通常是先寫最明顯的一處，再寫其他部位。如果只是某個(gè)部位的傷痛，比如手被劃傷了，某顆牙齒松了，那就集中力量寫這個(gè)部位好了。

3.最重要的，最具挑戰(zhàn)的，是如何傳神地描寫出這種不舒服的感受

給大家?guī)讉€(gè)寫作小原則：既要寫身體反應(yīng) ，又要寫內(nèi)心感受。身體反應(yīng)就是你身體部位的各種不適，頭暈、腳上無(wú)力、胃部痙攣都是身體反應(yīng) ，而內(nèi)心感受是生病后自己的情緒表現(xiàn)、心理活動(dòng)等等。而且痛感是有變化的，是逐步加重還是慢慢緩解，都要寫出來(lái) 。另外，不同感官的反應(yīng)都寫一寫，合力表現(xiàn)會(huì)更周全，再者，修辭手法、側(cè)面描寫都可以為文采助力哦。

請(qǐng)看這段文字，一個(gè)小朋友寫自己吃壞了肚子的癥狀——

出了門，我覺(jué)得自己的雙腳好似灌滿了鉛，無(wú)力挪動(dòng) ，媽媽也放慢了腳步。我彎著腰慢慢往前走，別人看到一定會(huì)以為我是小偷吧？

好不容易坐上車，費(fèi)了九牛二虎之力，我們終于來(lái)到了醫(yī)院。沒(méi)想到夜晚的醫(yī)院，也是這么人滿為患，好多生病的小朋友和家長(zhǎng) ，都在過(guò)道里穿梭。這時(shí)我覺(jué)得自己很想吐，可又吐不出來(lái) 。肚子里如同有一團(tuán)火苗壓著剛吃過(guò)的飯。幾經(jīng)反復(fù) ，我還是沖到一個(gè)最近的垃圾桶旁，一陣狂吐……這下，我的喉嚨也如同被火燒了一樣的難受。

這個(gè)小朋友在描寫自己癥狀的時(shí)候，用雙腳灌鉛、行走緩慢來(lái)寫自己生病后渾身乏力。集中筆力重點(diǎn)寫了自己胃疼難受的感覺(jué) ，用了不少生動(dòng)的比喻。

說(shuō)到比喻，這可是個(gè)好幫手，我在前一講講到寫美食的時(shí)候，就提到過(guò)它的威力。很多時(shí)候，比喻可以讓無(wú)形的東西有形化，在描寫聲音、味道、音樂(lè)、感覺(jué)的時(shí)候，特別有用。

不信，我們來(lái)看看曹文軒老師《我的兒子皮卡》中的幾處聲音描寫——

他轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下腦袋，先是小聲哽咽，隨即哭出聲來(lái) ，接著，逐漸加高調(diào)門，一路哭向頂峰，直哭得滿屋裝滿了哭聲。

皮卡哭得都快要背過(guò)氣去了，一聲沉下去，像一顆石頭從山頭扔進(jìn)深不可測(cè)的峽谷，不知什么時(shí)候才能到底。

當(dāng)我在課堂上給孩子們展示了曹文軒老師的這幾段文筆時(shí) ，他們恍然大悟，原來(lái)可以用修辭的手法來(lái)描寫聲音的大小變化、抑揚(yáng)頓挫。

前面，我提到失眠癥，有過(guò)相同經(jīng)歷的人就知道，徹夜輾轉(zhuǎn)無(wú)法入睡實(shí)在是太難受了。很多時(shí)候，眼見(jiàn)著昏昏欲睡了，突然一個(gè)激靈，人又清醒了，數(shù)綿羊、做冥想，什么招都用盡了，還是不行，等到天色漸亮，人也疲憊不堪。

于是，我就寫了一首詩(shī) ，把睡眠比作一個(gè)酒壇，能裝下白天所有的思緒，但像我這種失眠的人，思緒是長(zhǎng)了倒刺的，總是進(jìn)不了那個(gè)壇子，結(jié)果酒壇的開(kāi)關(guān)一關(guān)閉，我就無(wú)法入壇沉睡，整晚的游離和輾轉(zhuǎn) ，直到天光漸明，我已十分疲倦。

現(xiàn)在，我就來(lái)分享這首小詩(shī)——

睡眠

它是一個(gè)酒壇

壇口有特別的機(jī)關(guān)

思緒如原漿

在夜晚紛紛下墜

溢滿

關(guān)閉

一壇佳釀將演繹整晚的斑斕

而我的思緒

長(zhǎng)滿了倒刺和棱角

總是抗拒下沉

關(guān)閉

斬?cái)?/span>

我成了迷航的船

在晝夜間

游離尋找輾轉(zhuǎn)

在迷離中放逐沉浮嘶喊

張牙舞爪

野馬狂奔

卻無(wú)法碰觸邊界

自由的大網(wǎng)

將思緒抽干

待天光漸明

我的皮囊

癱臥酒壇邊

……

所以，寫作真的是件好有意思的事情，我們可以用不同的體裁來(lái)描寫我們的感受，表達(dá)我們的情緒。

當(dāng)然，我們?cè)谇懊嫣岬降?，寫病痛的一些原則，如既要寫身體反應(yīng) ，又要寫內(nèi)心感受，寫出痛感的變化，而且痛，有不同的用詞講究，這些方法，要細(xì)細(xì)講起來(lái) ，話就長(zhǎng)了，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)俾?。

其實(shí) ，我今天是想借由對(duì)感官的關(guān)注，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的重要性。

五年級(jí)的蘇同學(xué)因?yàn)橥低骐娔X ，特別緊張，她寫了一篇偷摸玩電腦的習(xí)作，其中有這樣的細(xì)節(jié)——

我的喉嚨緊緊的，仿佛有一大團(tuán)紙塞在里面。耳朵也處于高度警戒狀態(tài) ，每時(shí)每刻都在監(jiān)聽(tīng)著周圍的一切異常響動(dòng) 。我的心像被羽毛輕輕地?fù)现?，一刻也不能安分下來(lái) 。

——五年級(jí) 蘇同學(xué)

這段話里，比喻和夸張的修辭手法傳神地表現(xiàn)出了小作者內(nèi)心的緊張，這是不錯(cuò)的細(xì)節(jié)刻畫。

著名作家彭學(xué)軍老師在《奔跑的女孩》中有這么一段心理和景物的描寫——

貓（文中的一個(gè)主角，文中的“我”最好的朋友，田徑隊(duì)的伙伴，可是這段時(shí)間，因?yàn)橐獜奈覀儍扇酥虚g選一個(gè)到省體校，我們無(wú)形中就成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。）走在我前面，右手放在裙袋里，不斷有人回過(guò)頭來(lái)看她，但她沒(méi)有像以往那樣，驕傲地把尖俏的下巴高高地?fù)P起，她的背影看上去有些僵硬。經(jīng)過(guò)一家炒貨店，她目不斜視地走了過(guò)去，以前，即便不買點(diǎn)什么，她也要多看上幾眼。

一路上，貓沒(méi)有和我說(shuō)過(guò)一句話。終于，我們到了體育館的斜坡下，體育館那座灰白色的建筑高高地矗立在夜色中，比白天看上去更加巍峨，在我眼里又多了幾分我無(wú)法應(yīng)對(duì)的不測(cè)……

你看這段話里，其實(shí)沒(méi)有直接提到作者的內(nèi)心活動(dòng) ，但通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作以及景物描寫，我們能感受到她們之間的微妙隔閡，這也是非常好的細(xì)節(jié)描寫的范例。

我們非常鼓勵(lì)孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)關(guān)注自己的感官和內(nèi)心感受，讓文筆更細(xì)膩一些。

記得我在拙作《賦予孩子寫作的力量》第五章的結(jié)尾，寫了這么一段話——

「湖南少年兒童出版社」名家寫作課系列公益講座丨賦予孩子寫作的力量【第三講】//

飽滿生動(dòng)的細(xì)節(jié) ，是評(píng)判一篇文章優(yōu)劣的要素之一。它是一篇文章的生命，是令讀者閱讀后最難忘的并反復(fù)回味的點(diǎn)滴，它以小見(jiàn)大，表現(xiàn)力極強(qiáng) 。正如俄國(guó)作家果戈理所說(shuō)：“沒(méi)有細(xì)節(jié) ，便沒(méi)有情節(jié)的生動(dòng)性，形象的鮮明性，主題的深刻性。 ”

飽滿的細(xì)節(jié)從哪里來(lái)呢？來(lái)自于有價(jià)值的選材，來(lái)自于細(xì)致的觀察，更來(lái)自于長(zhǎng)期有效的提筆訓(xùn)練。缺乏了這幾點(diǎn) ，一味地給孩子規(guī)定字?jǐn)?shù) ，逼著他寫得多、寫具體，其實(shí)就是逼著他寫空話假話，最后的結(jié)果適得其反。

這兩講，我們特別關(guān)注了細(xì)節(jié)描寫，更多的方法，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等專項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練都可以在書(shū)中第五章查閱到。 “片段攻克法”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明行之有效的一種方法，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常訓(xùn)練，孩子們也可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)在家里進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí) 。

好，今天的課程就到這里，明天我們來(lái)聊聊思考力訓(xùn)練的話題，一篇文章的立足之本是我們的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，這里面有很多值得探索的地方。我們明天見(jiàn)！

作者介紹

「湖南少年兒童出版社」名家寫作課系列公益講座丨賦予孩子寫作的力量【第三講】//

伍蘋

“蘋果樹(shù)下”教育培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)

全國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)名師

四川省作家協(xié)會(huì)會(huì)員

四川省青少年作家協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)

四川省青少年文學(xué)導(dǎo)師

全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽四川省賽區(qū)決賽評(píng)委

著有《父母是最好的作文老師》

《賦予孩子寫作的力量》等

「湖南少年兒童出版社」名家寫作課系列公益講座丨賦予孩子寫作的力量【第三講】。編著有詩(shī)集《萌動(dòng)的小蘋果》

「湖南少年兒童出版社」名家寫作課系列公益講座丨賦予孩子寫作的力量【第三講】。

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