長崗三中學生心理輔導和干預制度 _心理健康

一、學生心理危機干預機制
由于初中生的特殊心理以及社會和家庭環(huán)境對青少年的心理影響產(chǎn)生的心理問題或由此引發(fā)的休學、自殺等事件逐漸增多，給學生、家長等帶來巨大痛苦，同時也影響了學校的工作。
為預防此類事件發(fā)生，確保學校穩(wěn)定和學生的健康成長，心理咨詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會—學校心理輔導中心”三級學生心理危機預防、干預和疏導機制心理危機干預工作，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：
1、通過每班的班級心理健康委員密切身邊同學的心理情況，一旦發(fā)現(xiàn)有問題立即向心理輔導聯(lián)絡員反映。
2、學校心理輔導聯(lián)絡員得到信息后，須立即向心理輔導中心通報情況并立即對當事人開展心理輔導和思想疏導。
3、心理輔導中心要采取行之有效的措施，實施緊急干預，以最快的速度解除學生心理危機，并做好學生心理危機過后的心理護理和增強心理調(diào)適能力的工作。
對學生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。
心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、了解學生的學習、生活情況，把握學生的思想特點和關(guān)心的問題心理危機干預工作，做到心中有數(shù) 。通過全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時發(fā)現(xiàn)、及時上報、及時處理，把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài) 。
學生心理危機干預機制的建立，對學生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時發(fā)現(xiàn)、正確解決，確保學生心理健康發(fā)展。
二、學危機干預實施細則
1、危機的特征
（1）危機是一種突然發(fā)生的事情；
（2）從某種意義上來說，危機是一種正常狀態(tài) ，是每一個人在生活經(jīng)歷中的某個時刻都會遇到的情境；
（3）危機是一種個人體驗，某種情景對某個人來說是危機，但同樣的情境對另一個人來說則可能不是危機；
（4）危機可在短時間內(nèi)以這種或那種不同的方式來解決；
（5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個人解決問題的能力將發(fā)展，相反，不良的應對方式會令人們的防御能力下降和社會退縮。
2、危機干預的過程
（1）第一級危機干預也稱心理性急救，主要是對危機的情境做出反應，幫助人們穩(wěn)定下來去處理即刻的需求，協(xié)助他們應對當時的情境并給予支持。
（2）第二級危機干預也稱危機治療，在當事人穩(wěn)定之后，提供治療性咨詢服務，側(cè)重于應對危機的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀。
3、危機干預的主要對象
（1）遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生；
（2）患有嚴重心理疾?。?如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學生；
（3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
（4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟負擔重且深感自卑的學生；

文章插圖

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（5）個人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學生；
（6）因?qū)W習壓力過大而出現(xiàn)的學習困難或嚴重環(huán)境適應不良導致心理行為異常的學生；
（7）由于身邊同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學生。
4、常見的危機干預形式：
（1）面對面地幫助這種干預方式是通過干預人員與受助者直接地面對面的交流，其特點是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地了解受助者的狀況，從而及時地、有針對性地對受助者實施解釋、疏導及具體干預；
（2）電話危機干預是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個體，通過撥通中心預約咨詢電話，向中心咨詢?nèi)藛T求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟和匿名等特點；
（3）網(wǎng)絡書信指導是一種通過網(wǎng)絡信函的求助方法。使用這種方法學生大多是暫時不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問題。
三、危機干預的實施步驟：
1. 危機評估：
（1）危機嚴重程度的評估，如是否出現(xiàn)危機行為，是否已喪失原有的社會角色能力；
（2）臨床表現(xiàn)的評估，包括情緒、認知、行為和軀體癥狀；
（3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學等狀況的評估；
（4）危機評估后建立高危人群干預檔案。
2. 確定干預目標：干預的目標要針對受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定，同時還要考慮有關(guān)社會文化背景、社會生活習俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務。
3. 干預實施：使用各種干預技術(shù)按既定實施目標進行干預，幫助受助者學會并掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時間取決于受助者面臨的危機的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預的目標難易程度。
4. 終止干預：當受助者情緒癥狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時可以考慮及時結(jié)束干預，并處理終止干預的有關(guān)問題或負責危機干預的心理輔導員不能有效干預危機時應及時向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉(zhuǎn)介等。
四、危機干預問題的解決步驟
幫助當事者學會解決問題是解除危機的一個比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進行思考和行動，常能取得較好效果：
1. 明確存在的困難和問題；
2. 提出各種可能的解決問題的方法；
3. 羅列并澄清各種可能方法的利弊及可行性；
4. 選擇最可取的方法(即作出決定)；
5. 考慮并計劃具體的完成步驟或方案；
6. 付諸實踐并驗證結(jié)果；
7. 小結(jié)和評價問題解決的結(jié)果。
【長崗三中學生心理輔導和干預制度】本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。