1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潛能優(yōu)勢
這類學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣 。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望 。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢 。
2.“不是我不想學(xué) ， 而是我不知道為啥而學(xué)”——根源：目標不明確
這類學(xué)生不知道學(xué)習的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天 。需要明確目標，幫助其專業(yè)定位 ， 給他看得見的未來，才能重新喚起學(xué)習動力!
3.“不是我不想學(xué) ， 而是我不會學(xué)”——根源：學(xué)習技能低
這類學(xué)生的學(xué)習技能發(fā)展滯后，學(xué)習方法不得當，學(xué)習任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞 。急需提升如：學(xué)業(yè)目標管理能力、時間管理能力、課堂學(xué)習效率、各學(xué)科學(xué)習技巧等學(xué)習技能 。
4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會”——根源：認知能力低
這類學(xué)生與學(xué)習有關(guān)的基礎(chǔ)認知能力,比如:工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學(xué)習效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習上付出很多努力 ， 但收獲甚微大學(xué)生人際交往及心理因素案例，還會嚴重影響其學(xué)習積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn) ， 無論是學(xué)生自己，還是教師 。
5.“不是我不想學(xué)大學(xué)生人際交往及心理因素案例，而是我沒法學(xué)”——根源：情緒不穩(wěn)定
這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無法安心學(xué)習 。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮 ， 最終學(xué)習也受到嚴重干擾 。
【孩子厭倦學(xué)習，打罵不是辦法，5招教你解決】本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助 。
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