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01
前段時間，我們小區(qū)里安裝了一個新的滑梯。一天，我?guī)е淙ネ婊輹r，見到了這樣一個場景：
一個3歲左右的小男孩，在媽媽的帶領(lǐng)下，也來玩滑梯。小朋友圍著滑梯跑了幾圈，一下子就被一個模仿石頭斷層設(shè)計的梯子吸引住了。
小男孩跑過去剛想往上爬，就被媽媽一把拉住了：“不行，這個危險行為暗示心理學(xué) ，從樓梯那邊上去 ?！?br /> 小男孩不肯，執(zhí)意要爬，媽媽拉不動他，決定妥協(xié)，但一只手始終緊緊的拉著男孩的手臂。
爬到半當(dāng)中的時候，男孩突然腳下一滑，從上面掉了下來，膝蓋磕了一下。媽媽一看，忙把男孩拉到一邊說：“叫你別爬你偏爬，下回不許到這爬了！”
然后媽媽就帶著男孩到別的地方去玩了。
過了一會，又有一個媽媽帶著孩子過來玩滑梯，小朋友也是被那個梯子吸引了，飛快跑過去想要爬上去。
媽媽沒有說話，只是跟了過去，站在孩子身后一尺遠的地方，靜靜地看著他。
因為這個梯子相對來說有一點難度，所以這個小朋友也從上面掉了下來。
媽媽安慰了孩子一下，又輕輕問他：“你還要再試一次嗎？”
果然，這一次，小朋友成功地爬上去了。
02
目睹全程的我，被這件事觸動頗深。很多時候正是我們隨口對孩子說出的一句話，久而久之塑造了孩子不同的能力與個性。
“下回別再XXX了！”是每當(dāng)孩子出現(xiàn)摔倒或磕碰時，我們聽到的最常見的一句話了。
孩子被路上的石頭絆倒了，“下次別走這條路了！”
孩子跑的時候和別人撞在一起，“下次不許跑這么快了！”
而當(dāng)我們仔細(xì)回味這句話的時候，卻不難發(fā)現(xiàn)，它傳遞給孩子的是一種非?？膳碌摹胺艞墶彼季S 。
當(dāng)孩子遇到一點點困難和挫折的時候，我們沒有鼓勵孩子去戰(zhàn)勝它，從哪里跌倒從哪里爬起，而是讓孩子從此遠離那些給他帶來挫折感的東西。
這在本質(zhì)上，這是在對孩子進行一種消極的暗示。是在讓孩子去逃避困難，更是在向孩子表明“你不行，你沒有能力做到 ?！?br /> 這個時候，所謂的困難就成為了真正的困難，讓孩子無法戰(zhàn)勝，可是他本來只需要再嘗試一下就可以做到的?。?
不久之前，一次聚餐時發(fā)生的一件事，讓我印象深刻。
同席的一位媽媽帶了自己2歲的女兒一起吃飯，小女孩看到大人們都在使用筷子，就也要求試一試。
媽媽把筷子拿給了小女孩，小女孩興致勃勃的嘗試起來，但每次都把筷子弄掉在桌子上。
之后，小女孩沮喪的噘著嘴說：“媽媽，我做不到 ?！?br /> 媽媽輕聲的回答她說：“沒關(guān)系寶貝，等你再長大一些，你就可以做到了 ?！?br /> 即使在孩子真的沒有能力實現(xiàn)的時候，也不輕易對孩子做出負(fù)面的評定。這位媽媽的話給孩子的是希望，潛臺詞是：“即使你現(xiàn)在還不行，我也相信你一定會行的 ?！?br /> 03
在心理學(xué)中，有一個著名的“羅森塔爾效應(yīng)” 。
1966年，心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個實驗。他來到一所小學(xué) ，隨意的從每班抽取3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，并極為認(rèn)真的說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全部是智商型人才 ?！?br />

文章插圖

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半年之后，羅森塔爾再次來到這所學(xué)校，奇跡般的發(fā)現(xiàn)，這18名學(xué)生的確進步很大。
而在這些孩子成年之后，他們也都在不同的崗位上做出了非凡的成績。
正是積極的期待，激發(fā)了這些學(xué)生的潛能，讓他們真的成為了人們期待中的樣子。
作為父母，給予孩子積極的期待，能夠幫助孩子建立更好的自我約束力，讓他們擁有自信心和前進的動力。
反之，長期接收到父母的消極的暗示的孩子，也會逐漸認(rèn)可父母眼中的自己就是真實的自己，從而降低對自我價值的認(rèn)可，從而產(chǎn)生一些低自律性的行為，把自己的人生過得糟糕。
04
在《斯賓塞的快樂教育全書》中寫道，接受了積極暗示的孩子，即使在成長的道路上遭遇了失敗，也總會不畏困難，從哪里跌倒就從哪里爬起來，然后重新開始。
【孩子成長需要積極的暗示，而不是消極的鼓勵！揭秘成功教育的真相】積極的暗示，對于孩子的成長至關(guān)重要。那么作為父母，我們要如何以積極的暗示來幫助和影響孩子呢？
父母在日常與孩子進行交流時，要注意以積極的詞匯來替代消極的詞匯。
人的大腦在接收到一個關(guān)鍵詞時，本能的會產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為。
比如說，當(dāng)孩子抬起手，想要打一個小弟弟時，如果我們對孩子說：“不可以打小弟弟”，話音剛落時孩子的手很可能已經(jīng)打了下去。
這是因為孩子會把媽媽語言中的“不”字過濾掉，而直接接收了“打小弟弟”的關(guān)鍵詞。
在這種情況下，我們需要使用一個小技巧，把“不許”二字收起來，直接強化孩子可以做的行為。
面對上面的情況，我們可以直接快速的對孩子說：“寶貝，你可以輕輕地摸一摸小弟弟 ?！?br /> 一般來說，孩子的瞬時反應(yīng)，會使他的行動隨著你的語言指示去做。之后，我們還可以繼續(xù)的強化孩子的積極行為。
比如對孩子說：“寶貝，你輕輕地摸了摸小弟弟，你做得很好，媽媽知道你很喜歡小弟弟，小弟弟也很喜歡你 ?！?br /> 此外，我們一定要注意的是，盡可能的鼓勵孩子的探索行為，少向孩子說“不” 。孩子在嬰幼兒期的認(rèn)知發(fā)展建立在行動探索之上，過度的控制和阻礙，會影響到孩子內(nèi)在秩序的發(fā)展。
我在兒子小樹身上發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。
小樹有一雙涼鞋，是按扣式的，需要對準(zhǔn)才能扣好。我每一次都要小樹自己扣，一開始，小樹會很隨意的扣兩下，然后抬起頭很氣惱的對我說：“不行，我扣不上 ?！?br /> 當(dāng)我告訴他：“你行的寶貝，媽媽相信你一定能扣好，你再試一次 ?！边@時候小樹往往會開始認(rèn)真地去扣，也總是能夠獨自扣好。
這句話在其他事情也屢試不爽。
在教育心理學(xué)中強調(diào)，父母和老師積極的期待，能夠激發(fā)孩子積極的行為，促進孩子的不斷進步和良好個性品質(zhì)的發(fā)展。
一般來說，當(dāng)孩子感受到來自父母積極的期待之后，會變得更加自信和自強行為暗示心理學(xué)，更樂于向著父母期待的目標(biāo)積極努力。
而且，每一個孩子，面對廣闊的未知世界，都需要有人堅定的站在他的身后，告訴他：“寶貝，我永遠相信你 ?！?br /> 我們還需要特別注意的一點是，不要用負(fù)面的語言和標(biāo)簽去評價孩子，糟糕的語言不會激起孩子變得更好的欲望，夸獎才會。
在斯坦福的教育理念中，有一條叫做“成長型思維” 。
成長型思維被認(rèn)為是近幾十年里最有影響的心理學(xué)研究之一，這種思維模式也是孩子能否成就自己人生理想的關(guān)鍵所在。
在成長性思維模式的培養(yǎng)過程中，我們尤其要注意的一點就是，注重夸獎孩子的努力過程，而不要過于注重結(jié)果。
并且，夸獎也要落到細(xì)節(jié)上，一句簡單的“寶貝真棒”，說的次數(shù)多了，也就失去了真誠。我們可以告訴孩子：“我看到你很努力的搭了一個小房子，它的形狀很漂亮，寶貝很用心呢 ?！?br /> 當(dāng)我們心中真正的相信孩子是美好的、勇敢的、善良的，他就會成為我們預(yù)想中樣子。要讓孩子享受積極的人生，那么就從我們對孩子說出積極的話語開始吧！
（作者介紹：佟霏，碼字9年廣告人，現(xiàn)自由撰稿人。家有2歲娃一枚，專注分享幼兒心理與早期教育啟蒙知識。做好媽媽，我們永遠在路上。）
本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

孩子成長需要積極的暗示，而不是消極的鼓勵！揭秘成功教育的真相

孩子成長需要積極的暗示，而不是消極的鼓勵！揭秘成功教育的真相