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寫作業(yè)對(duì)孩子來說，最初是一件非常美好的事，作業(yè)完成時(shí)的成就感，可以極大提升孩子的自信。如果家長(zhǎng)仔細(xì)的回憶，一定會(huì)想起，孩子上幼兒園時(shí)，只要老師布置了家庭作業(yè)，孩子回家會(huì)第一時(shí)間完成。即便是家長(zhǎng)忘記了，孩子也會(huì)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與他一起完成作業(yè) 。作業(yè)完成的那一剎那，孩子會(huì)呈現(xiàn)滿滿的幸福，甚至?xí)吲d的大叫。
那么孩子是從什么時(shí)候開始厭煩寫作業(yè)的呢？小學(xué)三年級(jí)開始出現(xiàn)苗頭，四、五年級(jí)出現(xiàn)厭學(xué)情緒的高發(fā)期（這與孩子所學(xué)知識(shí)難度的加大和孩子獨(dú)立思維的逐漸形成有很大關(guān)系）。
孩子開始對(duì)寫作業(yè)表現(xiàn)出厭煩情緒的時(shí)候，僅有少數(shù)家長(zhǎng)能做到積極的正面疏導(dǎo)，而多數(shù)家長(zhǎng)采取的卻是暴力或冷暴力式的逼迫，殊不知這種逼迫非但不能有效解決問題，而且會(huì)摧毀了孩子的自尊心、自信心、自律能力和學(xué)習(xí)的興趣，把孩子推向了徹底厭學(xué)的深淵。
暴力式的家長(zhǎng)，一般表現(xiàn)的很“自信” 。他們認(rèn)為通過斥責(zé)、打罵或懲罰，孩子就一定會(huì)完成作業(yè) 。且不說孩子在這種高壓下完成作業(yè)的質(zhì)量如何6種毀掉孩子的教育方式，我能想象到的是，孩子寫作業(yè)的這個(gè)過程，內(nèi)心一定是無比的痛苦。忍受著痛苦去寫作業(yè)，你還能讓孩子愛上學(xué)習(xí)嗎？想一想是不是有點(diǎn)強(qiáng)人所難！這種通過傷害孩子自尊的方式，迫使孩子屈服，當(dāng)時(shí)看似是贏了孩子，最終卻導(dǎo)致了孩子極端的叛逆或下意識(shí)的盲從。
冷暴力式的家長(zhǎng)，一般不會(huì)打罵或體罰孩子。他們對(duì)孩子沒有足夠的信任，怕孩子完不成作業(yè)，往往采取“盯著”的方式，陪著孩子寫作業(yè) 。在孩子寫作業(yè)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子寫錯(cuò)了字或算錯(cuò)了題，馬上就讓孩子進(jìn)行更正。更有甚者，看到孩子書寫潦草，不管不顧隨手扯掉讓孩子重寫。孩子一邊寫作業(yè)，一邊還要應(yīng)付家長(zhǎng) 。一心兩用，全程高壓。原本寫作業(yè)是為了鞏固白天學(xué)到的知識(shí)，在這里寫作業(yè)卻成了如何才能過關(guān)的應(yīng)付。最終造成本末倒置，讓孩子丟掉了寫作業(yè)的基本目的。長(zhǎng)期“盯著”孩子寫作業(yè)，會(huì)讓孩子潛意識(shí)的認(rèn)為，寫作業(yè)是家長(zhǎng)的事。家長(zhǎng)不盯著，就無法獨(dú)立完成，孩子的自律能力徹底喪失。
逼迫孩子寫作業(yè)危害這么大！到底如何才能根除孩子厭煩寫作業(yè)的壞毛病呢？
對(duì)癥下藥才能事半功倍
我們要先了解孩子為什么會(huì)厭煩寫作業(yè) 。正三觀堂王老師認(rèn)為，孩子厭煩寫作業(yè)通常是如下六個(gè)原因。
1、作業(yè)量大，稍有松懈便完不成。孩子到了小學(xué)三年級(jí)之后，隨著學(xué)習(xí)的深入，課后作業(yè)較之以前增加了兩到三倍。孩子除掉原來必需完成的課本上的知識(shí)點(diǎn)之外，還增加了大量的課外閱讀。這些課外閱讀，一般會(huì)有一個(gè)硬性的要求，就是寫百字左右的寫讀后感。這對(duì)于剛剛接觸寫作的孩子來說，有一定的挑戰(zhàn)性。由于作業(yè)量大，孩子又有貪玩的天性，稍有松懈便很難完成，再加上老師與家長(zhǎng)只看結(jié)果不問過程，孩子怕批評(píng)，無形當(dāng)中畏難情緒便會(huì)滋生，如果不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，厭煩情緒便會(huì)越來越濃。
解決辦法：合理規(guī)劃時(shí)間，制定可行的計(jì)劃表單。家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)前用5至10分鐘，與孩子進(jìn)行溝通，可以先聊一聊今天在學(xué)校發(fā)生了哪有趣的事，讓孩子放松一下。然后與孩子一起把當(dāng)天的所有作業(yè)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，與孩子一起制訂寫作業(yè)的計(jì)劃。計(jì)劃要以孩子為主導(dǎo)，家長(zhǎng)建議和補(bǔ)充，每一項(xiàng)作業(yè)都要規(guī)定完成的時(shí)間，并且每完成一個(gè)項(xiàng)目之后，要強(qiáng)制留出休息的時(shí)間，休息時(shí)間不能少于10分鐘。對(duì)于孩子有難度的讀后感，開始的時(shí)候要與孩子簡(jiǎn)單的說一下結(jié)構(gòu) 。孩子開始寫作業(yè)之后，家長(zhǎng)一定要選擇離開孩子的視線，并且在休息時(shí)間到來的時(shí)候，提醒并強(qiáng)制孩子休息。這樣做的目的，一方面可以提高孩子的條理性、獨(dú)立性和專注力，另一方面也可以提升孩子的自我成就感和自信心。讓孩子明白即便完成作業(yè)有難度，只要合理安排時(shí)間就一定能完成。這樣做堅(jiān)持兩周之后，家長(zhǎng)就可以慢慢脫手了，你給了孩子方法和信任，孩子就一定不會(huì)讓你失望。
2、作業(yè)重復(fù)，做無用工。由于中國(guó)的教育模式是大班制，班級(jí)的學(xué)生多達(dá)50至六十人，學(xué)生掌握的程度不一，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，很難面面俱到，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)昨天剛做過的作業(yè)，第二天又重復(fù)布置的情況。還有一些老師，會(huì)讓孩子整篇幅的抄寫課文，生字、短語或所謂的精彩句子就更不用說了。對(duì)于這些，有些孩子可能讀上兩遍就可以背誦和默寫的知識(shí)來說，孩子花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做的話，從內(nèi)心就會(huì)有抵觸和不滿，他們認(rèn)為作業(yè)布置的不合理，是在做無用功。
解決辦法：篩選減量法。家長(zhǎng)在與學(xué)生共同制定寫作業(yè)計(jì)劃的同時(shí)，增加一項(xiàng)，是否掌握的文字欄，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記。計(jì)劃完成之后，先與孩子一起對(duì)孩子抽查或背誦，這樣既能快速的縮減孩子的寫作業(yè)的任務(wù) ，又可提升孩子的自信心。先后，再讓孩子根據(jù)計(jì)劃寫他的作業(yè) 。而那些抄寫類的作業(yè)，讓孩子最后去做。并且告訴他，把需要抄寫的內(nèi)容當(dāng)作今天的日常練字課。經(jīng)過這樣的分解，孩子不僅能夠高效的完成作業(yè)，而且訓(xùn)練了他的統(tǒng)籌能力，為今后的初高中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 。
3、作業(yè)太難，寫不出。孩子的思維方式有差異，知識(shí)點(diǎn)有難易。這就會(huì)造成孩子對(duì)于有點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，這樣他在寫作業(yè)的時(shí)候6種毀掉孩子的教育方式，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。這個(gè)問題如果不能好的解決，孩子就會(huì)動(dòng)”歪腦筋“，有的孩子就會(huì)做一道題，用手機(jī)查一道題，不求甚解，只圖完成作業(yè)，不被老師批評(píng) 。有的孩子，干脆就直接放棄不作。這樣長(zhǎng)時(shí)間下來，孩子就會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。壞習(xí)慣養(yǎng)成易，改起來就難了。家長(zhǎng)不得不警惕。
解決辦法：教會(huì)孩子先易后難的寫作業(yè)的方法。孩子遇到不會(huì)的習(xí)題，讓他放在一邊，先把會(huì)的作業(yè)寫完之后，與家長(zhǎng)一起來攻克難關(guān) 。這樣做或許會(huì)花費(fèi)家長(zhǎng)很多時(shí)間，但也一定要堅(jiān)持，只要能堅(jiān)持與孩子一起去做，即使有些知識(shí)點(diǎn)也難以攻克，也會(huì)讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣（我認(rèn)為孩子獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要），而不是去手機(jī)或電腦上抄答案。對(duì)于沒有能力輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的家長(zhǎng) ，就幫助孩子建立一個(gè)難題集，讓孩子把不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記下來，第二天去學(xué)校請(qǐng)教老師或同學(xué) 。
4、對(duì)某門課程不感興趣，不想作。家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子有類似的問題，就要提高警覺了，很大可能是孩子對(duì)該門授課的老師有了不好的看法。也許是經(jīng)常挨這位老師的批評(píng) ，內(nèi)心產(chǎn)生了抵觸情緒；也許老師的某些言行，有悖于孩子的價(jià)值觀，產(chǎn)生了對(duì)該位老師的反感。這種事情很常見的，但處理不好就會(huì)給孩子帶來大麻煩。家長(zhǎng)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要馬上對(duì)孩子進(jìn)行心理疏通，找出孩子能接的辦法。可以試著與孩子一起找該位老師的優(yōu)點(diǎn)，告訴他金無足赤，人無完人的道理。也可以試著找一下該學(xué)科孩子感興趣的點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)該門學(xué)科的熱情。方法多種多樣，貴在發(fā)現(xiàn)就要解決，不能草草的敷衍孩子。
5、作業(yè)完不完成都一樣，反正老師也不會(huì)我。這個(gè)階段的孩子剛剛養(yǎng)成自己獨(dú)立的思維，他們很敏感，很在意別人對(duì)自己的看法。他們喜歡別人，也期望得到別人的，特別是來自老師和家長(zhǎng)的反饋。上面我們談到，由于班級(jí)孩子多，老師的重心一般會(huì)放在特優(yōu)生和特差生的身上，很難做到每一個(gè)孩子，這是中國(guó)教育的特點(diǎn)，我們無法改變。唯一能改變的就是讓孩子在某項(xiàng)技能上更優(yōu)秀。
解決辦法：明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)孩子的進(jìn)取心，讓他變得更優(yōu)秀。學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)慢慢積累的過程，很難一蹴而就。那么就可以根據(jù)孩子的興趣，讓孩子掌握一項(xiàng)特長(zhǎng) ，這個(gè)特長(zhǎng)可以是簡(jiǎn)筆畫，可以是折紙，可以是樂器，也可以是歌唱。通過培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，讓他也有機(jī)會(huì)成為孩子和老師聚焦的中心。孩子的進(jìn)取心激發(fā)出來之后，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢提高。另外，讓孩子明確學(xué)習(xí)的目的和來自家長(zhǎng)的鼓勵(lì)同樣至關(guān)重要。
【暴力逼孩子寫作業(yè)，危害有多大？六個(gè)技巧讓孩子變自律！】6、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)增加，電子產(chǎn)品分散了孩子的注意力 ?？萍歼M(jìn)步改變我們的生活，同樣也改變著學(xué)校的教課方式，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了孩子的生活。很多老師喜歡將家庭作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)群，也有很多作業(yè)需要孩子登錄相關(guān)同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成。這樣就大大增加了孩子使用手機(jī)、平板和電腦的時(shí)間。這些電子終端上的各種娛樂和游戲軟件琳瑯滿目，稍不克制，就很難不受影響。
解決辦法：培養(yǎng)孩子的自律能力，配備專用的電子終端。對(duì)于貪玩的孩子來說，電子產(chǎn)品上的各種游戲和娛樂軟件，吸引力是巨大的，完全屏蔽孩子接觸電子產(chǎn)品的做法并不可取。唯一正確的做法就是提升孩子的自律能力，讓孩子自覺的限制游戲娛樂的時(shí)間，什么時(shí)間玩，玩多久，讓孩子提前給自己制定好規(guī)則。比如如果違規(guī)下次的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)就不要做了。是的，你沒有看錯(cuò)，給他的懲罰就是不準(zhǔn)他做網(wǎng)絡(luò)作業(yè) ?；蛟S有的家長(zhǎng)會(huì)有疑問，怎么能不讓他做作業(yè)呢？因?yàn)樽鳂I(yè)是他自己的事，不是家長(zhǎng)的事，你因受罰不能完成作業(yè) ，就要承受第二天來自老師批評(píng)的后果。當(dāng)然，如果有條件配備專用的電子終端，僅安裝必要幾款軟件，也是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法。但我認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任和幫助，才是他養(yǎng)成良好自律習(xí)慣的關(guān)鍵。
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。

暴力逼孩子寫作業(yè)，危害有多大？六個(gè)技巧讓孩子變自律！

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