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這是一種非常正常的分離焦慮，其實(shí)孩子的這些表現(xiàn)不是嚴(yán)重的分離焦慮，他是比較輕微的。其實(shí)每一個(gè)孩子入園時(shí)都會(huì)哭，然后家長(zhǎng)心里會(huì)特別的不舒服，會(huì)擔(dān)心孩子在幼兒園里過(guò)得不好好，會(huì)不會(huì)不適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)不會(huì)有小朋友打他，每位家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的情況，這是非常常見的一種情況。
那孩子為什么會(huì)有這些情緒，是因?yàn)楹⒆硬辉敢飧煜さ娜朔珠_ ，他不愿意跟熟悉的媽媽爸爸分開，他希望能在爸爸媽媽的身邊待很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是他又知道他必須去幼兒園，所以這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是從不太適應(yīng)到接受到轉(zhuǎn)變，就是孩子完全的適應(yīng)的一個(gè)過(guò)程，所以家長(zhǎng)就會(huì)看到他前期有哭鬧的情況，剛跟老師進(jìn)去以后會(huì)有不開心的狀態(tài)被拋棄的孩子心理，進(jìn)去一段時(shí)間后就會(huì)感覺到平靜。

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我經(jīng)常會(huì)看到媽媽送了孩子進(jìn)來(lái)之后在門口站很長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)闀?huì)擔(dān)心孩子不適應(yīng)，其實(shí)這是媽媽也有再有分離焦慮，因?yàn)閶寢寱?huì)特別的舍不得孩子，有時(shí)候有些家長(zhǎng)會(huì)跟我說(shuō)：“我怎么看到他頭都不回就進(jìn)去了呢，我的心里特別的不舒服，覺得我是被他拋棄的感覺 ?！边@就是不僅是孩子有分離焦慮，家長(zhǎng)自己也有分離焦慮。
那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？其實(shí)家長(zhǎng)只要每天把孩子送到門口，然后跟孩子堅(jiān)定的說(shuō)：“寶貝，媽媽下午過(guò)來(lái)接你，幾點(diǎn)過(guò)來(lái)接 ?！蹦羌议L(zhǎng)一定要按照約定的時(shí)間過(guò)來(lái)接孩子，讓孩子明白分離的時(shí)間只是短暫的，家長(zhǎng)會(huì)來(lái)接孩子的。第二個(gè)就是接孩子，與孩子見面之后，跟孩子有愛的連接，就是家長(zhǎng)要緊緊的擁抱住孩子，告訴孩子：“媽媽愛你，今天老師表?yè)P(yáng)了寶貝在學(xué)校里的表現(xiàn)很好，明天還要繼續(xù)保持哦 ?！逼鋵?shí)就是給孩子一個(gè)愛的肯定，肯定孩子在學(xué)校的表現(xiàn) ，這是在強(qiáng)化孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的過(guò)程，給孩子一個(gè)正面的引導(dǎo) 。家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我做這么多的努力，都是為了給孩子創(chuàng)造更好的條件 ?！蹦瞧鋵?shí)我常說(shuō)的就是家長(zhǎng)與其給孩子創(chuàng)造財(cái)富，不如教會(huì)孩子自己創(chuàng)造財(cái)富的技能。
想想看，孩子進(jìn)入幼兒園，其實(shí)是進(jìn)入社會(huì)小群體的一個(gè)開始，家長(zhǎng)要做的就是讓孩子自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，孩子進(jìn)入幼兒園被拋棄的孩子心理，自理能力肯定是有提升的，對(duì)他適應(yīng)環(huán)境的能力也是有幫助的，還有孩子跟同齡伙伴的社會(huì)交往能力也會(huì)有一個(gè)很大的提升。那掌握了這些技能，其實(shí)對(duì)孩子今后升入小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和將來(lái)進(jìn)入社會(huì)都有幫助，所以現(xiàn)在孩子掌握了這三項(xiàng)技能，對(duì)今后的人生來(lái)講，這是奠定的基礎(chǔ) 。所以請(qǐng)所有的家長(zhǎng)正確的看待孩子入園時(shí)的一些分離焦慮，然后正確的引導(dǎo)孩子如何去掌握技能。那么這個(gè)問(wèn)題我就回答到這里啦。
馬秀老師：長(zhǎng)頸鹿幼兒園園長(zhǎng)，兒童心理行為咨詢師
【早上走到幼兒園門口，孩子有情緒。這是分離焦慮嗎？】本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。

早上走到幼兒園門口，孩子有情緒。這是分離焦慮嗎？

早上走到幼兒園門口，孩子有情緒。這是分離焦慮嗎？