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幼兒期，不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，劃分的年齡段略有偏差。臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域根據(jù)生理學(xué)的特征，一般將1~3歲定義為幼兒期[1] ，也有觀點(diǎn)將3~7歲劃分為幼兒期。[2]
上述兩種分法的特征描述基本一致。即：此期小兒生長(zhǎng)速度減慢，智能發(fā)育加速，活動(dòng)范圍增大，接觸社會(huì)事物增多。語(yǔ)言、思維和社交能力有明顯發(fā)展。由于缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物的識(shí)別能力和自我保護(hù)能力，易發(fā)生意外傷害和中毒，此期保健重點(diǎn)在于培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，保證營(yíng)養(yǎng)和輔食添加，預(yù)防傳染病和意外事故。
在幼兒期，個(gè)體的生理不斷地發(fā)展變化，身高、體重在增長(zhǎng),身體各部分的比例逐漸接近于成人，肌肉、骨骼越來(lái)越結(jié)實(shí)有力；更主要的是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦皮層的結(jié)構(gòu)和功能不斷成熟和發(fā)展。幼兒大腦重量在繼續(xù)增加， 3歲時(shí)為1011克，到6、7歲時(shí)能達(dá)到1280克。這時(shí)皮層細(xì)胞的纖維繼續(xù)增長(zhǎng)，分枝增多，并不斷地髓鞘化；皮層細(xì)胞之間的聯(lián)系增多，分析綜合活動(dòng)日益完善，皮層各葉相繼成熟，皮層抑制功能迅速發(fā)展。這些，為幼兒的心理發(fā)展提供了條件。幼兒頭顱的發(fā)育與其它部位相比，處于領(lǐng)先地位。1~3歲內(nèi)頭圍全年增長(zhǎng)2厘米；以后直到15歲，僅增4~5厘米，達(dá)到成人的頭圍。出生時(shí)新生兒的胸圍比頭圍小1~2厘米；1歲左右小兒的胸圍趕上頭圍；1歲后只12歲胸圍超過(guò)頭圍。牙齒的發(fā)育可以反映骨骼的發(fā)育情況。1歲時(shí)嬰兒應(yīng)出6~8顆乳牙；2歲半時(shí)20顆乳牙應(yīng)全部出齊。顱囟的變化反映了顱骨發(fā)育情況。一般1歲半的幼兒顱囟都應(yīng)閉合。
體格生長(zhǎng)速度減慢仍穩(wěn)定增長(zhǎng)：體重穩(wěn)定在每年增長(zhǎng)2kg左右，身高穩(wěn)定在每年5~7cm左右。比嬰兒時(shí)期旺盛的食欲相對(duì)略為下降。從會(huì)走、會(huì)跳、會(huì)跑開始，接觸外界環(huán)境相對(duì)增多。神經(jīng)心里發(fā)展迅速：語(yǔ)言、記憶及思維想象力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)等發(fā)展增快，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心，好模仿，趨向智能發(fā)展過(guò)渡。隨著年齡的增長(zhǎng)與周圍交往增多，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與情感多樣化，易產(chǎn)生同情感、榮譽(yù)感、信任感，正確引導(dǎo)下，可逐步區(qū)別好與壞，喜歡與不喜歡。
幼兒游戲編輯
游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)
兒童的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的內(nèi)容和性質(zhì)具有決定性意義。游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng) 。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義如下：
第一，幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。
第二，幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的。
第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。
對(duì)游戲的理解和解釋
（一）古典游戲理論
古典游戲理論著重從游戲與人類關(guān)系的角度解釋游戲的原因和目的。古典的游戲理論幾乎都有進(jìn)化論的影響，對(duì)游戲的解釋具有生物化傾向幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)，如精力過(guò)剩論和重演論。
（二）現(xiàn)代游戲理論
現(xiàn)代游戲理論主要有精神分析學(xué)派理論和認(rèn)知學(xué)派理論等對(duì)游戲的解釋。精神分析學(xué)派理論著眼于游戲與兒童的人格和情緒的發(fā)展。他們認(rèn)為游戲能獲得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童人格和情緒的健康發(fā)展。認(rèn)知學(xué)派理論著重游戲與兒童個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展水平相應(yīng)；游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的各種能力；游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；游戲創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū) 。
三，游戲的發(fā)展
兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，游戲的客觀規(guī)律性表現(xiàn)為游戲特點(diǎn)的發(fā)展和游戲的社會(huì)性發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲分為三個(gè)階段：
（一）機(jī)能游戲
機(jī)能游戲主要是重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)，其內(nèi)容是基本生活的反應(yīng) 。這主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。
（二）象征性游戲
象征性游戲是以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基?。?通過(guò)想象建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng) 。象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲。
（三）規(guī)則性游戲
規(guī)則性游戲的突出特點(diǎn)是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性決定了游戲的規(guī)則性。童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲。
幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)

文章插圖

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（一）以主題游戲?yàn)橹?br /> 主題游戲是幼兒的物質(zhì)、文化和社會(huì)活動(dòng)，主題游戲有情境活動(dòng)，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達(dá)到“兒童游戲的高峰”（皮亞杰語(yǔ)）。
（二）運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物
象征性游戲的重要特點(diǎn)是運(yùn)用不相干的事物代替現(xiàn)實(shí)物（如拿竹竿當(dāng)馬騎）或以現(xiàn)實(shí)中不存在的事物形象（如鬼怪）來(lái)表征現(xiàn)實(shí)物，進(jìn)行假裝游戲。
（三）通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境
游戲中越來(lái)越少地依賴現(xiàn)實(shí)物的支持，對(duì)真實(shí)情況的依賴性更加減弱，而是通過(guò)想象虛構(gòu)脫離真實(shí)的假裝情境（如在太陽(yáng)上建筑抗震的安全樓），進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng) 。
（四）游戲中富有創(chuàng)造性
象征性的主題游戲需要選擇主題、創(chuàng)編情節(jié)、角色協(xié)調(diào)，各種現(xiàn)實(shí)物的替代符號(hào)的創(chuàng)想和靈活運(yùn)用以及人際矛盾的協(xié)調(diào)等，這都激發(fā)著兒童的創(chuàng)造想象，激勵(lì)他們提高創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。
（五）游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程
幼兒沉迷于游戲活動(dòng)的過(guò)程，而不在乎游戲的結(jié)果。游戲促進(jìn)發(fā)展、游戲的學(xué)習(xí)功能都體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中。成人對(duì)幼兒的教育也多在游戲活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。
游戲的社會(huì)性發(fā)展
游戲的社會(huì)性發(fā)展分為三個(gè)階段：
第一階段，非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲、旁觀游戲。
第二階段，平行游戲。這是指兒童具有參與其他兒童游戲的意向，湊近他人游戲的場(chǎng)所，并進(jìn)行雷同的游戲活動(dòng)，但沒(méi)有相互交流，也不試圖影響他人的行為。平行游戲可視為非社會(huì)性游戲向社會(huì)性游戲的過(guò)渡形式。
第三階段，社會(huì)性游戲。社會(huì)性游戲是指游戲活動(dòng)具有社會(huì)交往性質(zhì)，可分為如下兩種：
其一，協(xié)同游戲。其特點(diǎn)是兒童各自游戲，游戲過(guò)程中有言語(yǔ)溝通、情節(jié)交流等互動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有共同目的，也沒(méi)有角色分工．、
其二，合作游戲。該類游戲是兒童的組群游戲活動(dòng)幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)，其突出特征在于，具有共同目的、明確分工和彼此協(xié)調(diào)合作。
合作游戲要求兒童具有言語(yǔ)溝通、自我控制、理解他人需要和理解游戲規(guī)則的能力，這些能力都是復(fù)雜的社會(huì)交往技能 ?？梢?jiàn)，幼兒的游戲是其社會(huì)性發(fā)展的重要活動(dòng) 。
游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用
游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用具有其他活動(dòng)所不可替代的重要意義：
第一，游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托。
第二，游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道。
第三，游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地。
第四，游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體。
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為什么說(shuō)幼兒期是人生中最富想象力的時(shí)期？

為什么說(shuō)幼兒期是人生中最富想象力的時(shí)期？