97人妻精品一区二区三区免费,日韩男女激情视频在线观看 ,男人把大Ji巴放进女人免费视频

就在近段時(shí)間大家還在為“上饒小學(xué)生被同學(xué)父親刺死”案件疑似因校園霸凌而起爭(zhēng)論不休時(shí)，4月23日下午，甘肅隴西縣渭河初級(jí)中學(xué)一學(xué)生被5名學(xué)生強(qiáng)行毆打致重傷，送醫(yī)院搶救無效后死亡。
據(jù)學(xué)生家長反映，毆打發(fā)生在13點(diǎn)50左右，“當(dāng)時(shí)學(xué)生不敢向老師報(bào)告，事后無人報(bào)警，孩子強(qiáng)忍著傷痛走到辦公室向老師報(bào)告”校園欺凌行為產(chǎn)生的原因， “老師是14：33通知我們家屬的，當(dāng)我趕到學(xué)校時(shí)，孩子已經(jīng)昏迷嘔吐”，把孩子送到隴西縣第一人民醫(yī)院已是15：50，經(jīng)醫(yī)生診斷張某傷勢(shì)嚴(yán)重，頭部血管破裂，之后在醫(yī)生監(jiān)護(hù)下送到蘭州大學(xué)第二醫(yī)院，于19：40進(jìn)行搶救，經(jīng)過一小時(shí)努力，但最終搶救無效死亡。
據(jù)其提供的蘭州大學(xué)第二醫(yī)院檢查報(bào)告單顯示，張某左側(cè)顳骨巖部骨折伴左側(cè)乳突氣房積血，左側(cè)顳、枕部硬膜外血腫，蛛網(wǎng)膜腔出血，左側(cè)側(cè)腦腦室積血；左側(cè)小腦半球挫裂傷；雙肺挫傷；左側(cè)第1后肋骨折；雙肺多發(fā)支氣管痰液阻塞……
損傷程度之重，讓人驚嘆，同為孩子的施暴者怎會(huì)下如此狠手？！
近段時(shí)間來，校園霸凌現(xiàn)象也越來越突出，甚至發(fā)生流血死亡事件校園欺凌行為產(chǎn)生的原因，引起人們的重視，也得到社會(huì)的廣泛。
由于校園霸凌事件頻發(fā)，沒有得到有效的遏制，有大批網(wǎng)友發(fā)表“以暴制暴”的言論，這一現(xiàn)象從側(cè)面反映出，頻頻發(fā)生的校園霸凌在很多人心里投下了陰影，引起了大眾的恐慌和焦慮。
身為家長，誰都不愿自己的孩子成為校園霸凌的受害者，那么面對(duì)校園霸凌，我們能做些什么呢？校園霸凌帶來的心理危害有哪些呢？
01.求孩子的心理陰影面積
校園霸凌屬于群體性事件，涉及到的人群有施暴者、受害者還有旁觀者、聽聞?wù)?，并不是?jiǎn)單的兩個(gè)人發(fā)生打鬧，而是有目的性的欺凌與壓迫，通常包括肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)搶?duì)別人的性或?qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。
我之前上學(xué)的學(xué)校也有霸凌現(xiàn)象，同學(xué)間孤立、欺負(fù)、打罵的情況一直存在，很多同學(xué)都心生害怕，唯恐避之不及，這對(duì)當(dāng)時(shí)還小的我們來說，是最大的恐怖所在，可以說比挨爸媽打罵還恐怖。
還有的同學(xué)甚至一旦聽到別人談?wù)摪粤璎F(xiàn)象，就會(huì)感到心慌、胸悶、呼吸急促、額頭冒汗，表現(xiàn)出恐懼驚慌的樣子。
霸凌事件通常會(huì)對(duì)孩子留下以下幾種心理陰影：
A.霸凌者是惡魔。
在很多孩子心目中，霸凌者就是惡魔的化身，他們殘忍、邪惡、狠毒、不擇手段、為所欲為，甚至一想到他們，孩子腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一副猙獰兇狠的模樣，在那里齜牙咧嘴、張牙舞爪。
面對(duì)霸凌者，大多數(shù)孩子都會(huì)選擇躲避，因?yàn)樗麄兒ε赂切┤私佑|，不愿與那些人有任何來往。有時(shí)走在路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見，心里就會(huì)擔(dān)心害怕，會(huì)選擇另一條路早早避開。
同學(xué)之間也會(huì)將霸凌者“妖魔化”，我上初中時(shí)就有一個(gè)同學(xué)，隔三差五地給我們講“李二娃”（當(dāng)時(shí)我們學(xué)校校霸的綽號(hào)）又怎么欺負(fù)同學(xué)了，又從哪弄來一把刀，他對(duì)誰誰有多狠，他爸也是個(gè)狠角色等等，其實(shí)很多都是道聽途說的，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的我們來說，心里無疑又增添了幾分恐懼。
B. 霸凌者是強(qiáng)權(quán) 。
對(duì)于年幼的孩子，自己不夠強(qiáng)大，就只能屈服于強(qiáng)者。對(duì)家長、對(duì)老師、對(duì)霸凌者都是一樣的本能反應(yīng) 。由于長期生活在校園，對(duì)霸凌現(xiàn)象的耳聞目睹，對(duì)孩子來說，霸凌者就是強(qiáng)權(quán)，霸凌者猶如校園的統(tǒng)治者，他們的一句粗話能比上老師的十句教導(dǎo) 。
就如受害學(xué)生家長說的那句話一樣，“當(dāng)時(shí)學(xué)生不敢向老師報(bào)告，事后無人報(bào)警，孩子強(qiáng)忍著傷痛走到辦公室向老師報(bào)告”，大多數(shù)孩子不敢把霸凌行為告訴老師，甚至回到家也不敢告訴家長。
我有一同學(xué)，每周日都會(huì)被別人收“保護(hù)費(fèi)”，時(shí)間長達(dá)兩年，家長和老師都沒有發(fā)現(xiàn) 。只因霸凌者對(duì)他說：“如果你敢給別人說，就別怪我的斧子對(duì)你不客氣。”
對(duì)于孩子來說，他們心里一直有著霸凌者這個(gè)恐怖的存在，他們認(rèn)為告訴老師和家長也起不到作用，他們害怕自己“告密”后，會(huì)受到打擊報(bào)復(fù)，因此都選擇忍氣吞聲。
C.校園是恐怖之地。
如果你的孩子某一天突然哭著鬧著不去學(xué)校，你要引起警惕，不要強(qiáng)迫他，要鼓勵(lì)他說出原因，因?yàn)楹芸赡芩麑?duì)校園有了恐懼心理。
曾經(jīng)有位家長說，自己的閨女平時(shí)都很乖巧聽話，但是有天放學(xué)之后悶悶不樂，問她原因也不說，第二天撒謊說自己生病，不想去上學(xué)，最后好說歹說才了解到，原來是有同學(xué)打了她。
校園霸凌現(xiàn)象的存在勢(shì)必會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)校也產(chǎn)生偏見，認(rèn)為學(xué)校就是個(gè)恐怖之地，這種感覺在經(jīng)常受欺負(fù)的學(xué)生中更明顯，對(duì)于他們來說，進(jìn)入校園就意味著受欺負(fù)，恐懼的感受包裹著他，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生泛化，即：待在校園的每一秒都是被欺負(fù)的過程，即使沒有人對(duì)他們進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的欺負(fù)行為。
02.可能帶來的不良心理反應(yīng)
面對(duì)危險(xiǎn)和威脅，出于求生本能，人們都會(huì)采取一些防御機(jī)制，這其中也包括心理上的防御。
心理防御機(jī)制是指?jìng)€(gè)體面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí)，在其內(nèi)部心理活動(dòng)中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。
由于人們接受教育程度、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)的不同，面對(duì)校園霸凌現(xiàn)象，人們會(huì)有不同心理防御機(jī)制，這其中包括以下幾種不良的情況：
A.以暴制暴：喜歡以拳頭說話。
面對(duì)霸凌現(xiàn)象帶來的威脅和情感不適，部分學(xué)生會(huì)開始向霸凌“站隊(duì)”，認(rèn)為暴力是解決一切問題最快速也最有效的手段，從而變得更有攻擊性，開始崇尚暴力，把暴力當(dāng)成能力耀武揚(yáng)威，甚至殘害動(dòng)物、做出敵意的叛逆行為、欺凌辱罵、打架斗毆。
心理學(xué)上有個(gè)著名的“破窗效應(yīng)”：
當(dāng)有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃而沒人去維修時(shí)，其他人可能就會(huì)受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃，時(shí)間一長，這些破窗戶就會(huì)造成一種雜亂無序的感覺，從而導(dǎo)致更多的窗戶玻璃被打壞。
破窗效應(yīng)充分說明環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的誘導(dǎo)性和暗示性。
如果校園霸凌現(xiàn)象不能得到很好的遏制，就很有更多的人成為霸凌者，他們?cè)谌松^價(jià)值觀上產(chǎn)生偏差，都有這樣的心理:這個(gè)地方本來就充斥著暴力，讓它再暴力一些也沒什么。
崇尚以暴制暴，會(huì)出現(xiàn)更多的施暴者和受害者。

文章插圖

文章插圖
B.自卑怯懦：躲進(jìn)自己的安全屋。
遭遇過校園霸凌的人，很大一部分會(huì)變得無助、沮喪、自卑、怯懦，對(duì)于別人的無理要求也會(huì)聽之任之。
心理學(xué)上有“習(xí)得性無助”一說：
“習(xí)得性無助”是因?yàn)橹貜?fù)的失敗的挫折體驗(yàn)或懲罰而造成的失去反抗和再次嘗試的能力從而聽任擺布的無助的心理狀態(tài) 。
美國心理學(xué)家塞利格曼曾用狗作了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn) ，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒地，開始呻吟和顫抖，本來可以主動(dòng)地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨。
從實(shí)驗(yàn)我們可以理解為什么很多人屈服于暴力，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦硪呀?jīng)放棄了反抗。
長期受到霸凌的孩子，會(huì)失去對(duì)霸凌的抵抗能力，甚至養(yǎng)成逆來順受的性格，在與別的同學(xué)交往中也會(huì)特別謹(jǐn)慎，害怕自己犯錯(cuò)誤，唯恐與別人發(fā)生摩擦，漸漸地變得膽小怕事，出現(xiàn)自卑、抑郁、自閉等心理。
C.事不關(guān)己：當(dāng)一個(gè)漠然的吃瓜群眾。
對(duì)于學(xué)校霸凌現(xiàn)象，部分孩子認(rèn)為事不關(guān)己高高掛起，他校霸愛干啥干啥，不關(guān)我的事，自己當(dāng)一個(gè)漠然的吃瓜群眾。
誠然不知，這種“看客”心態(tài)，是對(duì)霸凌行為的放任，這無疑會(huì)讓校園霸凌肆滋長，他其實(shí)在自己心里已經(jīng)默認(rèn)霸凌行為的可取性。
“看熱鬧”也屬于人類心理防御機(jī)制的一種體現(xiàn) 。當(dāng)人們?cè)谠馐芾щy與挫折后，做一個(gè)吃瓜群眾看看熱鬧能夠減輕或免除自身本有的精神壓力，讓人恢復(fù)心理平衡。
“吃瓜群眾“代表著的無非是“無責(zé)任、無判斷、無擔(dān)當(dāng)”的三無心態(tài) 。網(wǎng)絡(luò)上總是有一大批人秉持著“看熱鬧不怕事大”的心態(tài)，以吃瓜群眾的姿勢(shì)搬好板凳圍而觀之。人們能從圍觀中獲得極大的快樂與滿足，雖然這種快樂是建立在他人痛苦之上的。
試想，如果人人都當(dāng)個(gè)吃瓜群眾，那這個(gè)社會(huì)何來溫情，何來正義？
吃瓜群眾當(dāng)著輕松，但是也應(yīng)該知道唇亡齒寒這個(gè)道理。
03.家長如何應(yīng)對(duì)霸凌現(xiàn)象
作為家長，面對(duì)霸凌現(xiàn)象，不能視而不見，不能一味忍讓，更不能以暴制暴，而應(yīng)該進(jìn)行合理抵制，在心理上貶低霸凌行為，在道義上討伐霸凌行為。
情感支持：做孩子溫暖的港灣。
先思考一下這個(gè)問題：為什么很多孩子遭到欺凌不敢跟父母說？
我想每一位家長的答案都不一樣，但是有一個(gè)答案需要引起大家的注意：因?yàn)楹芏嗪⒆痈嬖V家長得到不是安慰和支持，而是更多的懷疑、責(zé)罵和批評(píng)！
“你是不是傻？怎么不打回去？”
“是不是你先惹他的？”
……
當(dāng)下，很多家長和孩子們的交流存在“梗阻” 。
前段時(shí)間發(fā)生的“17歲少年跳橋事件”就給我們敲響一個(gè)警鐘。孩子給母親講學(xué)校與同學(xué)發(fā)生矛盾的情況，結(jié)果母親生氣的把車停在路中間不停的責(zé)罵孩子，最后孩子承受不了委屈，義無反顧跳橋自殺。
對(duì)孩子來說，家應(yīng)該是溫暖的港灣，家長應(yīng)該在情感上給予孩子更多的包容和支持，讓孩子充分信任，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
教育引導(dǎo)：校正人生航向。
孩子處于一個(gè)心智尚未成熟的階段，往往具有好奇與模仿、盲目從眾、愛慕虛榮甚至逆反和報(bào)復(fù)等心理，由于人生閱歷太淺、是非觀念模糊，很容易發(fā)生人生觀價(jià)值觀的扭曲，加之孩子情緒易沖動(dòng)、自制力較差，很容易盲目的模仿做出過激的言行。
作為家長，應(yīng)該幫助孩子客觀全面的認(rèn)識(shí)事物，與他們的不當(dāng)觀點(diǎn)展開辯論，對(duì)他們的不良言行展開管教，教育引導(dǎo)孩子做一個(gè)有正義感、責(zé)任感的人。
呼吁各方：共同清理霸凌滋生的土壤。
校園霸凌現(xiàn)象可謂是長期存在，而且得不到有效解決的難題，它有其獨(dú)特性和復(fù)雜性。很大部分原因是人們對(duì)于霸凌現(xiàn)象的不正視，對(duì)欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會(huì)被旁觀者認(rèn)為是玩笑和打鬧，很多家長也會(huì)為孩子間的欺凌行為冠以”小孩子不懂事”的借口。
【建議轉(zhuǎn)發(fā) 家長必知：校園霸凌帶給孩子的心理危害】要想徹底解決校園霸凌現(xiàn)象，我想這需要家長、學(xué)校、社會(huì)以及相關(guān)部門的共同努力，將霸凌滋生的土壤在校園徹底清除。
變換環(huán)境：避免暴力文化影響
所謂“近朱者赤，近墨者黑”，就是說環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響很大。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、處世方法都與后天的環(huán)境有很大關(guān)系。這就是為什么出身書香門第的人一般都溫文爾雅、氣宇不凡。
古時(shí)候，有孟母三遷的典故，為了讓孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多次搬家遷徙 ?，F(xiàn)今，也有很多家長為了孩子能上好的學(xué)校，而在附近買房租房，有的還全職陪讀。當(dāng)然，變換環(huán)境對(duì)于霸凌問題并沒有實(shí)際解決，是不得已而為之的辦法。
學(xué)校本應(yīng)是人人向往的知識(shí)殿堂，不要成為人人恐懼的暴力工廠……
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給各位家長朋友，希望動(dòng)動(dòng)您的手指，轉(zhuǎn)發(fā)給您身邊的人，讓更多人了解校園霸凌給孩子帶來的心理危害，讓校園霸凌現(xiàn)象引起更廣泛的重視。
希望校園霸凌現(xiàn)象能夠得到遏制，校園能夠恢復(fù)往日的寧靜。
阿黎心理，助你遇見更好的自己。阿黎還要悄悄告訴你：“點(diǎn)贊加關(guān)注，每天有進(jìn)步哦！”
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。