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前段時間和大家分享了《親歷曼哈頓“幼升小”考核：哪些準(zhǔn)備需要從小開始做？》，大家對于孩子的禮儀培養(yǎng)很感興趣。
我們已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行了不少學(xué)校面試，幾乎每個學(xué)校都有關(guān)于“禮儀”（）這一項的打分，有的還會細(xì)化成好多子項目。
相比于數(shù)學(xué)能力、認(rèn)識多少字、能不能正確握筆來說，這一點也許真的是容易被大家忽視的，但這的的確確是成人第一課。
為啥要學(xué)禮儀
【孩子學(xué)禮儀到底學(xué)哪些？教了不聽怎么辦？】禮儀很重要，但為什么要學(xué)禮儀呢？很多父母朋友其實就是覺得孩子需要懂禮貌，也會擔(dān)心自己的孩子被別人說“沒教養(yǎng)” 。
有時這么想就會蠻有壓力的，覺得好像是往我們父母身上加上了又一項“負(fù)擔(dān)” ，而面對孩子啟蒙已經(jīng)有了不少“負(fù)擔(dān)” 。
我呢，不太喜歡“不得不做“這件事，尤其是育兒方面。孩子不是我的功勛章，我不需要用自己的孩子，只是證明”我教的好“，因此我更加習(xí)慣于去發(fā)掘意義所在。
比如，禮儀這件事，我就是這么考慮的，禮儀是雙向的，當(dāng)一個孩子學(xué)會用讓對方舒服的方式待人接物，那么他勢必也會獲得應(yīng)有的尊重和喜愛。
對方給予的這些“喜歡、受歡迎”的反饋，就是正面社交體驗 ?！比水吘故巧鐣娜恕埃粋€從小到大可以積累很多很多正面社交體驗的孩子，今后對于學(xué)習(xí)、工作、生活等方面自然就會更有信心。
從這個角度一解讀，自然就不覺得這是”負(fù)擔(dān)“ ，而是發(fā)掘了學(xué)習(xí)禮儀的更多積極意義。這時，我再去以身作則和引導(dǎo)小D時，思維習(xí)慣都會改變的。
說到底，禮儀這件事是蠻私人的，用老話說就是每家的“家風(fēng)”，今天我分享的這些并不是規(guī)范，有一些基礎(chǔ)常見的我也沒寫，更多是想把我的重點列出來，給大家一些拾遺補缺的參照物吧。
3歲前：個人禮儀
很多孩子1歲左右開始出現(xiàn)叛逆了，我們都知道這是自我意識的覺醒。我從小D那一刻開始，也就開始注意培養(yǎng)個人禮儀。
對我來說，自我意識覺醒，也就意味著她開始意識到自己是“獨立的人”，那么自然也要遵守個人禮儀，權(quán)利和義務(wù)應(yīng)該是并行的。
開始引導(dǎo)孩子使用一些禮貌用語，請、謝謝、對不起，這些都是常見的，相信大家都知道。
2歲多的孩子開始提請求時總是習(xí)慣說， “我要?。保?饈幣部梢鑰?家?己⒆郵褂悶硎咕?，“請問，我可以XXX嗎？/請問，你能幫我XX嗎？”
這里也說一句題外話，使用英語時用May I XX ? / Could you XX ?是更加禮貌的說法，因為我們中文思維習(xí)慣，很容易教孩子說的是 Can I / Can you，其實是挺不禮貌的。
這些話的使用，一定不是一蹴而就的。首先需要我們父母之間多使用，并且和孩子的日常互動中反復(fù)強化才能養(yǎng)成習(xí)慣的。
但經(jīng)常提醒孩子，“你要說謝謝”，時間久了孩子也會有“逆反心理”，誰都不喜歡被命令。
小D認(rèn)知老師當(dāng)時最喜歡用的一句話，也是這邊幼兒園經(jīng)常用的，“What’s the magic word?“（那個神奇的詞語是什么？）。
這時就不是命令孩子了，而是發(fā)揮孩子主觀能動性，讓孩子意識到這些詞語的魔力，一說這個神奇的詞語，大人們都會第一時間非常主動地幫助或者認(rèn)可孩子的表現(xiàn) 。
這既是正面強化，也是游戲力的表現(xiàn) 。
3~6歲：社交禮儀
從3歲開始，不少孩子都進(jìn)入幼兒園了，而且根據(jù)社交發(fā)展里程碑來看，大部分孩子也都有了和同齡孩子互動的需求，這時的禮儀就要慢慢轉(zhuǎn)向社交互動禮儀了。
讓孩子學(xué)會尊重地聆聽，手腳不動教育孩子有禮貌的故事，看著對方的眼睛進(jìn)行聆聽，輪到自己再說話，而不是隨意打斷對方的講話。
有的孩子會說話后就變身話癆，這時也要開始教會他們?nèi)绾握_打斷家長，“抱歉，我想和媽媽說一句” 。

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建立物權(quán)意識，明白“大家的”玩具需要輪流玩，“別人的”玩具需要請求同意才能玩。
建立身體界限意識，不打人不踢人，可以尋求幫助，可以表達(dá)自己的情緒，但任何時候手腳都要放在自己身體兩邊。學(xué)會表達(dá)友好，比如擁抱親吻。
這個階段開始，引導(dǎo)孩子使用正確的社交禮儀后，我就會側(cè)重于強調(diào)小D所收獲的正面社交體驗：
謝謝你看著媽媽的眼睛聽我說完了話，媽媽覺得被尊重了。好，現(xiàn)在輪到說了，媽媽也在認(rèn)真聽；等待不容易，但是你和Anna都等待了，這樣大家都玩到了玩具，真開心；
比起只是告訴孩子“你真有禮貌，你是好孩子”，這樣的強調(diào)其實是在幫助孩子認(rèn)識到，禮儀的作用是雙向的。
我們其實也是從中受益的。這樣的強調(diào)越多，孩子就能越發(fā)調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，因為他們是真真實實體會到了好處。
發(fā)掘做的意義，這樣的意義越清晰，執(zhí)行動力就越大，大人和小孩都一樣。
教禮儀，孩子不聽怎么辦？
“言傳身教”，這句話真的是老生常談了，但我們真的卻總是做不到。我見過太多父母一邊大聲指令孩子，一邊在說，“你對我說話時需要使用請”（嗯，打下來也是提醒自己的，大家共勉）。
身教的意義就是這么可怕，它真的是無時無刻浸潤孩子的。
另外一個好方法就是多通過玩偶互動來貫徹，尤其是針對學(xué)齡前的孩子教育孩子有禮貌的故事，他們即使可以說出“對不起、謝謝”這些詞組了，對于這些詞組的真正意思和使用場景也許并不是明確的。
教孩子禮儀，不能停留在會說，而是要落實到運用。
除了抓住日常場景進(jìn)行實踐操練外，用毛絨玩具或者娃娃進(jìn)行角色扮演就是特別好的主意。主動創(chuàng)造出一些可能出現(xiàn)的情景，帶著孩子一起演一遍，更加有助于孩子內(nèi)化。
另外，學(xué)習(xí)禮儀和學(xué)習(xí)其他任何技能都是一樣的，孩子需要內(nèi)化的時間的。千萬不要去和孩子死磕，比如就是要求孩子說出“對不起”表示道歉，硬碰硬的效果一定不好的。
每當(dāng)這時，我們其實基本上都會忘記了是希望引導(dǎo)孩子更好的初衷，常常自己陷入了“我是媽媽，我就要你聽我說的做“這樣的權(quán)力斗爭了。
這時不妨緩一緩，給孩子更是給自己一個情緒緩沖的區(qū)間。只要聯(lián)結(jié)不斷，教育的機會有很多很多的，不要只爭一時。
禮儀是教養(yǎng)的基石，因為我始終相信富養(yǎng)窮養(yǎng) ，都不如教養(yǎng) 。
今天公號發(fā)文比較早，有個朋友的留言對我啟發(fā)很大，放在這里希望對大家也有所啟發(fā)
對了，這幾天好多朋友留言，想預(yù)定我的第四本新書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)之前的優(yōu)惠碼用完了。又申請了一批新的優(yōu)惠碼：（可以抵扣5元），給需要的朋友們。
大J叨叨叨
周二的文章一個極其真實的故事，道出階層差距和教育焦慮的本質(zhì)有幾個朋友問，孩子不都是該對新鮮事物好奇嗎？為什么貧窮地區(qū)的孩子會不感興趣呢？
其中一條留言我覺得挺能解釋這個問題的，分享給大家。也是非常有力地詮釋了“身教”的力量。
那天好多人都在問后來的故事，我回頭寫一下，也許沒啥干貨知識了，但是那個故事本身還是很讓我敬佩的，稍后分享哦。
順便求大家?guī)臀蚁胍粋€后來故事這篇文章的標(biāo)題啊，我是那種沒有標(biāo)題就寫不出文章的人（捂臉～）
本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

孩子學(xué)禮儀到底學(xué)哪些？教了不聽怎么辦？

孩子學(xué)禮儀到底學(xué)哪些？教了不聽怎么辦？