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“ 她對(duì)孩子太兇了，孩子一點(diǎn)都不開(kāi)心，我實(shí)在看不下去就和她吵 ?！?br /> 這是爸爸對(duì)“虎媽”的不滿。
“他寵孩子到了沒(méi)有原則的地步，幫著孩子反對(duì)我，一天到晚幫倒忙 ?！?br /> 這是媽媽對(duì)“貓爸”的抗?fàn)?。
“老人家都是孩子的同盟者，我們真是一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)法做 ?！?br /> 這是“規(guī)矩派”與“自由派”的矛盾。
【父母應(yīng)在家庭中扮演不同的角色，在養(yǎng)育事物上進(jìn)行具體分工】…………
在做家庭教育指導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家庭成員互相抱怨的聲音。事實(shí)上，每個(gè)家長(zhǎng)都在家庭教育的過(guò)程中有意無(wú)意地扮演著各種角色，在家庭教育中，各個(gè)角色間沒(méi)有分歧是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)分歧。
平心而論，父母本身是不同的個(gè)體，加上他們的成長(zhǎng)背景也有一定的差異，導(dǎo)致不同的教育理念不足為奇。然而科學(xué)的家庭教育不該走極端，而是需要恰如其分的融合溫暖與控制兩個(gè)因素，尋覓理想的平衡點(diǎn) 。
01
“家庭教育之“合”：科學(xué)的家庭教育不該走極端 ?！?br /> “合”，指的是家庭成員在教育理念上保持高度一致。有些家庭是“溫暖”型的代溝的主要責(zé)任在于子女觀眾問(wèn)題，有些家庭是“控制”型的。
“溫暖”意味著應(yīng)盡可能地滿足孩子，讓孩子感受被關(guān)懷與被呵護(hù)；“控制”則相信更應(yīng)該在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中提供監(jiān)管、指導(dǎo)，幫助孩子掌舵人生大方向。
科學(xué)的家庭教育不該走極端，父母切不可固執(zhí)己見(jiàn) ，而應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同科學(xué)教育的理念，并且愿意開(kāi)放自己，積極傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和想法。
要知道，孩子出生之后，父母就成為了天然的養(yǎng)育、教育盟友，假如他們無(wú)法達(dá)成“精誠(chéng)合作”的協(xié)議，做不到坦誠(chéng)相待、共同成長(zhǎng)代溝的主要責(zé)任在于子女觀眾問(wèn)題，那么這樣的家庭教育必定會(huì)傷害到孩子。
雖然去改變自己是一件困難的事情，但是父母的偉大不就在于為了孩子可以超越自己?jiǎn)幔?br /> 當(dāng)然，達(dá)成一致的教育理念免不了父母之間的觀點(diǎn)碰撞和行為磨合。明智的做法是直面教育理念上的沖突，主動(dòng)開(kāi)展深入的、持續(xù)的交流與溝通，最終達(dá)成共識(shí) 。
02
“家庭教育之“分”：父母應(yīng)依據(jù)自己本身的特質(zhì)，在家庭中扮演不同的角色，在養(yǎng)育事物上進(jìn)行具體分工。”
做到“合”之后，父母才真正有了用武之地，可以在“分”中發(fā)揮各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì) 。
“分”指的是父母在教育角色和養(yǎng)育事務(wù)上的具體分工，一般根據(jù)以下三種情況進(jìn)行分工安排：
①父母根據(jù)自己的興趣或特長(zhǎng)陪伴孩子開(kāi)展不同的活動(dòng) 。比如擅長(zhǎng)動(dòng)手探索的一方適合與孩子一起搭樂(lè)高、拼拼圖，愛(ài)好藝術(shù)的另一方可能更適合陪孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)、彈鋼琴。
②不同個(gè)性特點(diǎn)的父母在教育中扮演適合的角色。脾氣溫和的一方更多地傾聽(tīng)與回應(yīng)孩子的煩惱，性格急躁的另一方更多地給孩子立規(guī)矩；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，生性嚴(yán)肅的一方應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，而兇不起來(lái)的另一方則展現(xiàn)寬容理解的態(tài)度。

父母應(yīng)在家庭中扮演不同的角色，在養(yǎng)育事物上進(jìn)行具體分工

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③父母憑各自的能力為孩子健康成長(zhǎng)作不同的貢獻(xiàn) 。性格偏外向的一方可以承擔(dān)“外交”事務(wù) ，和老師、醫(yī)生等打交道，為孩子營(yíng)造和諧的生活環(huán)境；性格偏內(nèi)向的另一方則可以把家務(wù)打理得井井有條，無(wú)微不至地照顧孩子的飲食起居。
03
“家庭教育中的“分”、“合”不是單一的角色扮演，而是家庭成員教養(yǎng)方式與理念的有機(jī)結(jié)合。”
誤區(qū)一：
父母的“放羊式”教養(yǎng)——父母家庭角色的缺失
丁丁爸媽工作都比較忙，常常去外地出差，丁丁成了“托管兒童”，由爺爺奶奶照顧，爸媽休息的時(shí)候也會(huì)帶著一堆禮物去看丁丁。
丁丁的爸爸媽媽認(rèn)為，現(xiàn)在自己有工作能力，就應(yīng)該多奮斗，扮演好丁丁“經(jīng)濟(jì)支柱”的角色，而帶養(yǎng)丁丁的角色，完全可以由爺爺奶奶來(lái)承擔(dān) 。這也是“家庭角色”的分與合結(jié)合之道。
▼ 誤區(qū)辨析 ▼
父母生養(yǎng)子女，除了供養(yǎng)子女，還肩負(fù)著教育子女的責(zé)任。
丁丁的爸爸媽媽在經(jīng)濟(jì)上支撐著這個(gè)家庭，但是對(duì)于丁丁的生活教育卻較少，這并不屬于家庭角色中的“分” ，而是一種家庭教育角色的缺失，是父母從家庭教育者退變成家庭供養(yǎng)者，大大削弱了父母在子女教育中的作用。
誤區(qū)二：
父母的“紅臉白臉式”教養(yǎng)——父母家庭角色的沖突
凱凱一家去逛超市，凱凱看到了一款飛機(jī)模型，吵著要買(mǎi)，媽媽說(shuō)：
“好好，寶貝不哭，媽媽買(mǎi)給你 ?！?br /> 爸爸很生氣，說(shuō)：
“每次逛超市都要買(mǎi)這些東西，回到家沒(méi)幾天就扔到一邊去了！不準(zhǔn)買(mǎi)！”
凱凱聞言，哭得更兇了。媽媽怒視爸爸，說(shuō)：
“不就買(mǎi)個(gè)小玩具嗎？不要這么小氣！”
爸爸看著周圍飄過(guò)來(lái)的眼神，生氣地離開(kāi)了超市。
▼ 誤區(qū)辨析 ▼
家庭角色之間的“分”是在統(tǒng)一教育理念下的“分”，是家長(zhǎng)融合了“溫暖”與“控制”兩個(gè)因素之后的“分” 。
這種“分”，是在統(tǒng)一理念下的默契配合，相互發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的互為補(bǔ)臺(tái) 。而凱凱爸媽的這種教養(yǎng)方式，卻是相互間的“拆臺(tái)”，在這場(chǎng)買(mǎi)或不買(mǎi)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中，無(wú)論是爸爸贏，還是媽媽勝，都會(huì)對(duì)凱凱造成較大的影響。這會(huì)讓他養(yǎng)成重感情輕理智思考的習(xí)慣，遇事無(wú)所適從。
爸爸媽媽一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱紅臉，其實(shí)并沒(méi)有引導(dǎo)孩子怎么認(rèn)識(shí)這一件事情，即玩具應(yīng)不應(yīng)該買(mǎi)？怎么解決這件事情比較好？以后，當(dāng)孩子遇到這種理智與情感的沖突時(shí)，他可能會(huì)手足無(wú)措，因?yàn)樗狈τ龅經(jīng)_突時(shí)解決問(wèn)題的能力。
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。