前段時(shí)間 ， 因?yàn)榕R時(shí)有工作，和女兒商量讓她好好寫作業(yè)，不要打擾我 。
工作結(jié)束 ， 看她表現(xiàn)很好，我獎(jiǎng)勵(lì)她玩了會(huì)兒手機(jī) 。
之后再有類似的情況時(shí)，我也會(huì)用玩手機(jī)給她作為獎(jiǎng)勵(lì) 。
可沒想到，也許是嘗到了甜頭，女兒的“潘多拉魔盒”徹底被打開了 。
從那之后，無論做什么，她都會(huì)用玩手機(jī)和我談條件：
“我不打擾你 ， 你能不能獎(jiǎng)勵(lì)我玩一會(huì)兒手機(jī)？”
“我好好寫作業(yè) ， 寫完能不能玩一會(huì)兒手機(jī)？”
有時(shí)候，她還會(huì)和我斗智斗勇：
“媽媽，如果你獎(jiǎng)勵(lì)我玩手機(jī)，我就好好寫作業(yè)，這樣你就不會(huì)因?yàn)槲也缓煤脤懽鳂I(yè)而生氣 ， 不是嗎？”
如果不答應(yīng)，氣急了她還會(huì)威脅：
“不讓我玩手機(jī)，我就不聽你的話 。”
這件事的連鎖效應(yīng)還不止這一點(diǎn)：女兒以前特別喜歡看書，可現(xiàn)在很難再去耐心讀完一本書，就連做作業(yè)也是，注意力根本集中不了 。
一直以來，我也算是以身作則，很少玩手機(jī)，也經(jīng)常陪她一起讀書，就算用手機(jī)回信息，也會(huì)告訴她我在工作 。
所以，我想不通 ， 好好的孩子怎么會(huì)變成這樣？到底是哪里出了問題？
家長(zhǎng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就獎(jiǎng)勵(lì)孩子
低級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)行為得不償失
曾在一本書中看過一句話：
“父母對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)方式6種毀掉孩子的教育方式，會(huì)塑造出他之后做事的行為 。”
錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)方式，會(huì)導(dǎo)致孩子錯(cuò)誤的行為 。
1、有目的性的獎(jiǎng)勵(lì)
就像開頭中，我在工作時(shí)對(duì)女兒說：“你如果能做到不打擾媽媽，我就獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)兒手機(jī) ?！?br />
我把玩手機(jī)當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì) ， 她的潛意識(shí)里就會(huì)把這兩件事聯(lián)系在一起：以后只要媽媽工作，我就可以玩手機(jī) 。
“孩子，是非常狡猾，也是非常單純的 ?！?br />
你發(fā)自內(nèi)心肯定他的行為，他就會(huì)受到鼓舞，之后表現(xiàn)得更好 。
你帶著目的去獎(jiǎng)勵(lì)他，他就會(huì)帶著目的去“要挾”你 。那么之后你越想達(dá)到目的 ， 就越要滿足孩子的條件，最終形成惡性循環(huán) 。
2、在孩子犯錯(cuò)時(shí)承諾獎(jiǎng)勵(lì)
前段時(shí)間，朋友和我吐槽 ， 有次她發(fā)現(xiàn)兒子寫作業(yè)時(shí)老在玩，她就說只要好好寫作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)兒子玩半個(gè)小時(shí)游戲 。
一開始，孩子還會(huì)為了玩游戲而認(rèn)真寫作業(yè)，但漸漸又恢復(fù)原樣 。
她只能不斷加大籌碼 ， 從半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，最后甚至上升到兩個(gè)小時(shí) ， 可效果越來越差 。
其實(shí)回到問題本身 ， 寫作業(yè)不認(rèn)真，背后有很多原因，比如題目難度不符合 ， 課堂內(nèi)容消化不足，或者行為習(xí)慣不好 。
總之，怎么看 ， 原因都不在玩多少時(shí)間手機(jī)上 。
孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，那就分析背后原因 ， 而不是用獎(jiǎng)勵(lì)的方式去制止他犯錯(cuò) 。
否則孩子下次為了更大的獎(jiǎng)勵(lì)，就只會(huì)去嘗試犯更大的錯(cuò)誤 。
3、沒有邊界感的獎(jiǎng)勵(lì)
如果說前兩種獎(jiǎng)勵(lì)方式是有些本末倒置，那最后這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，就是在毀掉孩子 。
廣東的一位爸爸，許諾孩子只要中考考到650分 ， 就獎(jiǎng)勵(lì)孩子1000元 。為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，孩子鉚足勁學(xué)習(xí)，最終考了681分 。
可是 ， 聽到兒子想要去買游戲機(jī)時(shí)，爸爸卻反悔了：“你要是把錢用來買游戲機(jī)，這1000塊錢我就不給你了 ?！?br />
知乎上 ， 也有一件類似的事：
【“考100分就獎(jiǎng)勵(lì)你手機(jī)！”這3種獎(jiǎng)勵(lì)方式，正在摧毀孩子的內(nèi)驅(qū)力】一位媽媽向網(wǎng)友求助，她說當(dāng)初為了激勵(lì)兒子好好學(xué)習(xí)，她答應(yīng)兒子只要達(dá)到要求就給他買個(gè)最新款手機(jī) 。
可到了兌現(xiàn)承諾的時(shí)候，媽媽卻想要反悔，因?yàn)樗X得一個(gè)5000元的手機(jī) ， 對(duì)她而言太貴了 。
這兩個(gè)案例中的父母，初心都是好的，但都出現(xiàn)了邊界感不明問題 。
怎么去明確做出獎(jiǎng)勵(lì)的邊界感呢？
比如 ， 最初承諾時(shí)，要考慮獎(jiǎng)勵(lì)有沒有超出父母的承受范圍？這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是不是父母和孩子商量后達(dá)成一致的？還有，如果擔(dān)心孩子胡亂使用獎(jiǎng)勵(lì)，那是不是一開始就應(yīng)該表明界限?
如果不能明確這些，獎(jiǎng)勵(lì)不但會(huì)變得沒有意義，最后反而會(huì)傷害親子感情 。
錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)行為
正在毀掉孩子的內(nèi)驅(qū)力
《動(dòng)機(jī)心理學(xué)》中提出：人有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī) 。
體驗(yàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的時(shí)候，行為本身就是目的，不會(huì)為了獲得報(bào)酬或者認(rèn)可去做，而是自愿去做某件事 。
外在動(dòng)機(jī)，卻是為了某種外在原因而去做某件事 。
我們經(jīng)常說，學(xué)霸的內(nèi)驅(qū)力都非常強(qiáng) 。
這里說的內(nèi)驅(qū)力，其實(shí)就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力非常強(qiáng) 。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件樂于去完成的挑戰(zhàn)，不需要外界太多的肯定和督促，自己就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí) 。
學(xué)霸不常有 ， 學(xué)渣天天見 。
作為老師，見過的內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的孩子不多 ， 反倒大多數(shù)孩子都需要父母時(shí)時(shí)督促，催著趕著 ， 才能稍微努力、認(rèn)真點(diǎn) 。
從心理學(xué)角度來說，孩子年齡越?。?他們的很多行為就容易被外界影響，年齡越大 ， 就越容易受內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響 。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)：年齡小的孩子，你表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)認(rèn)真，他就會(huì)很開心，可長(zhǎng)大后 ， 尤其到了青春期，父母語言上的肯定和表?yè)P(yáng) ， 越來越不起作用，他們反而更認(rèn)可自己心里的價(jià)值觀 。
從注重外在獎(jiǎng)勵(lì)，到只依賴自己的內(nèi)在價(jià)值觀 。這就是一個(gè)把外在動(dòng)機(jī) ， 比如父母的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如自己是否享受這件事，內(nèi)心是否認(rèn)可這件事的內(nèi)化過程 。
這樣來看，父母的獎(jiǎng)勵(lì)方式對(duì)孩子的內(nèi)驅(qū)力影響是非常大的，這也是為什么不鼓勵(lì)用手機(jī)這些電子產(chǎn)品去獎(jiǎng)勵(lì)孩子，原因主要有三點(diǎn)：
1、你越把什么作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就對(duì)什么越向往
你有沒有發(fā)現(xiàn)？你獎(jiǎng)勵(lì)孩子玩手機(jī)的原因是想讓他好好學(xué)習(xí)，卻在無形中強(qiáng)化了他玩手機(jī)的行為 。
獎(jiǎng)勵(lì)，一定是孩子所向往的 。
當(dāng)孩子把做作業(yè)、學(xué)習(xí)當(dāng)成過程，把玩游戲、玩手機(jī)當(dāng)成結(jié)果，他們對(duì)手機(jī)和游戲這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的期待值就會(huì)被調(diào)高 。
越難得到 ， 就越想要，最后反而把學(xué)習(xí)當(dāng)成了枯燥無味的事 。
2、手機(jī)會(huì)破壞孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力
《自驅(qū)型成長(zhǎng)》中寫道：“電子游戲會(huì)讓多巴胺水平達(dá)到峰值并引發(fā)心流 ?！?br />
但是學(xué)習(xí)中的心流 ， 卻需要保持長(zhǎng)期專注和思考才能獲得 。
手機(jī)比起學(xué)習(xí)，更容易讓孩子快速獲得滿足感和愉悅感 。
當(dāng)這種快速獲得快樂的方式被孩子習(xí)得后，他們就很難再靜下心來，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的心流 。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn) ， 經(jīng)常玩手機(jī)的孩子6種毀掉孩子的教育方式，往往在學(xué)習(xí)中感受不到快樂 ， 只有游戲能激發(fā)起他們的熱情 。長(zhǎng)期以往，孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)被破壞掉 。
3、為了玩手機(jī)而糊弄學(xué)習(xí)
《家有兒女》中有個(gè)特別有意思的情節(jié)：
爸爸夏東海用“做家務(wù)——兌換卡片——卡片換零花錢”的方式 ， 鼓勵(lì)孩子們參與家庭勞動(dòng) 。
可不久后就出問題了 。
為了得到更多的卡片換取零花錢，孩子們不管餓不餓，每天都要搶著做七八頓飯；為了多洗幾遍衣服 ， 不管干不干凈，統(tǒng)一都丟到洗衣機(jī) 。
錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)行為，會(huì)讓孩子把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成目的 。
就像當(dāng)你用玩手機(jī)激勵(lì)孩子快速完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)為了早點(diǎn)完成作業(yè)亂寫一通 ， 根本不管寫對(duì)或?qū)戝e(cuò) 。
反正只要得到獎(jiǎng)勵(lì)就行了，作業(yè)寫得怎么樣，根本不是他的點(diǎn) 。
所以說 ， 把玩手機(jī)變成了獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)去做很多違背初衷的事 。
精神獎(jiǎng)勵(lì)，才是最高級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)方式
其實(shí) ， 比起用手機(jī)，或者用其它方式獎(jiǎng)勵(lì)孩子，孩子更需要的反而是精神獎(jiǎng)勵(lì) 。
這里總結(jié)了以下給孩子精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，供家長(zhǎng)參考：
1、讓孩子享受自主權(quán)利
比如讓孩子決定周末怎么度過，假期旅行的地點(diǎn)等 。
用獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子享受自主權(quán)，會(huì)讓他覺得努力后就可以得到掌控感 。
2、和家人或者朋友分享進(jìn)步和成就的快樂
比如把獎(jiǎng)勵(lì)換成有儀式感的慶祝，慶祝孩子獲得的成果 。
慶祝作為獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)是讓孩子把焦點(diǎn)聚集于完成任務(wù)后的成就感和滿足感 ， 把完成這件事當(dāng)作目的，而不是把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作目的 。
3、讓孩子享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利
比如周末可以晚睡一會(huì)兒 ， 晚起一會(huì)兒等 。
這種方式一方面讓孩子可以享受自由支配感 ， 一方面也是給孩子做一個(gè)緩沖和休息 。
4、把獎(jiǎng)勵(lì)回歸到孩子的內(nèi)在需求
比如孩子讀書很認(rèn)真，那就可以帶他多去書店，買更多他喜歡的書籍等 。
從孩子完成一件事的內(nèi)在動(dòng)機(jī)去找出他的內(nèi)在需求，并滿足他，才能更進(jìn)一步激發(fā)孩子的動(dòng)力 。
新東方家庭教育（ID：），百萬父母的育兒平臺(tái)，傳遞專業(yè)家庭教育理念，提供海內(nèi)外家庭教育資訊，分享可吸收、可操作的方法和建議 。讓持續(xù)地學(xué)習(xí)成為家庭的習(xí)慣 。
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助 。
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