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《中國創(chuàng)新教育》雜志選編
《中國創(chuàng)新教育》雜志選編
體育教學中學生興趣培養(yǎng)
●楊莉
在體育教學中, 學生對即將進行的學習有無參與的欲望和興趣, 對練習的效果會產(chǎn)生直接影響。有些教學內(nèi)容學生容易產(chǎn)生直接興趣,而有些內(nèi)容因機械重復、枯燥乏味, 會讓學生在心理上頓生厭倦、索然無味之感, 如中長距離跑等。這就需要教師根據(jù)學生的不同情況正確引導, 培養(yǎng)、發(fā)展學生的興趣。這里結(jié)合本人教學實踐談談這方面的體會。
中國創(chuàng)新教育118期封2
一、教師以身作則，引領學生重視
教師只有踏踏實實的上好每堂課, 具有扎實的教學基本功, 能做出完滿的動作示范,才能讓學生真正感受體育教學的親切, 才能建立在學生心目中的威望。各項運動技能都過硬, 知識廣博, 課堂教學方式多樣, 這樣的教師學生是喜歡的, 也會使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生練習興趣, 從而有效提升練習效果。假想一堂背躍式跳高課, 橫桿一下開到1.8米, 起跳、過桿、落地, 一個漂亮的過桿動作是會讓很多學生羨慕的, 也是會激發(fā)學生學習興趣和積極性的。體育教學中, 教師要通過曉之以理, 使學生明確上體育課的重要性, 明白德智皆寄于體的道理：只有德智體全面發(fā)展才能成為合格的人才；只有獲得強健的身體, 才能精力充沛地投入繁重的學習；只有打好身體基礎, 才能夠適應社會的激烈競爭, 更好地為國家服務。從而目標明確, 認真上好體育課, 形成對體育學習的興趣。
二、教法靈活多樣, 激發(fā)學習興趣
學生好奇心強, 厭惡單調(diào)枯燥、一成不變的練習方法。在教學中, 要針對學生的心理特點, 采用多種練習手段, 激發(fā)學生的練習興趣。對中長跑這類教學內(nèi)容, 可用計時跑、變速跑、越野跑、領先跑等手段, 發(fā)展耐久跑的能力。因為中考項目的改項，我的教學目的和計劃也作出了調(diào)整，大部分精力都用于了學生的中長跑訓練上。而中長跑的大部分距離都用勻速跑的方式進行 ?？蛇@樣長期以來，學生的發(fā)力很多人都養(yǎng)成了一種平穩(wěn)發(fā)力的定性方式，反而導致學生的立定跳遠和鉛球成績下降，因而學生的綜合測試也老是上不去了。這樣一來老師也著急，學生也著急，日常上課彼此也不愉快。如果按部就班訓練，學生跑起就沒興趣了。我就對教學計劃作了很大的調(diào)整：一是將鉛球、立定跳遠、中長跑三者穿插學習和練習；二是在中長跑的訓練上作了大幅度的調(diào)整，在教會同學的腳步動作和呼吸方式的基本技能后，采用分段式教學（我校操場一圈是200m）先讓同學一圈一圈地進行練習，然后定時跑單圈，待同學適應后又加圈，又定時。這樣逐步增長。并且在中長跑練習時還加上短跑訓練和爆發(fā)力的訓練，讓同學的肌肉能得到良性刺激，又能及時恢復疲勞；三是日常了解學生的課后反應，并根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整課的安排。這樣一來，師生上課氛圍也好了，學生們上課的主動性、積極性也高了，綜合測試時也有了可喜的變化。對于學生的變化我深感欣慰，仔細想來靈活多樣的教法比單一的教法實在是好得多呀。
同時，采取競比方法，調(diào)動學生學習情趣。教學方法單一, 學生很難堅持, 要利用一些娛樂性、對抗性的游戲教學法來完成技術(shù)教學就容易多了。比如, 籃球運動教學可采用運球追逐, 運球互拍, 雙手同時運球等進行教學。再如進行前后滾翻教學時可以把學生分成1-4組, 同等距離, 看哪個組先完成滾翻。另外, 對男、女生進行教學時, 可適當降低女生標準或改變方法教學, 讓所有學生各得其宜，各盡其能，共同提高。
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三、創(chuàng)設良好情景, 突出記憶興趣
【創(chuàng)新教育視界：體育教學中學生興趣培養(yǎng)】創(chuàng)設良好的教學環(huán)境, 科學合理地布置練習器材, 使場地整潔、線條醒目、器材整齊有序，能使學生產(chǎn)生一種美感和安全感, 誘發(fā)參與的興趣, 從而達到提高教學效果的目的。實施口訣化教學, 提高學習記憶興趣。體育教學內(nèi)容豐富, 許多技術(shù)動作要領講起來繁雜難記。若將復雜的技術(shù)要領歸納為幾句口訣, 便于學生學習記憶、掌握。如將投擲的最后用力動作簡化為“蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、挺、推、撥”七個字, 便于學生理解動作；在籃球教學中將三步上籃技術(shù)要領歸納為“一大、二小、三高跳”, 學生就能明白動作要領,迅速記住。
四、注重賞識激勵培養(yǎng)興趣的假裝心理，提升精神情趣
在體育教學中, 平等、親和、融洽的師生關系, 能使學生對體育課產(chǎn)生興趣和對任教者產(chǎn)生好感, 從而樂意接受教師的指導。發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點, 盡量用科學、規(guī)范、賞識、激勵性的語言做出評價, 而少用或慎用批評、責備性的語言。教書育人的種種跡象表明, 對學生優(yōu)點、長處的欣賞、贊美, 可以使一個人獲得心理、精神上的滿足, 從而使人產(chǎn)生輕松愉快的心情。其實在我們的日常生活中, 每一個成人都有這樣的心理, 何況是一個天真爛漫的孩子呢? 對于他們更需要一種賞識、激勵性的語言, 才能保證學生持有積極的進取心和強烈的榮譽感, 養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣, 形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì) 。我們以往的體育教學, 只重視了對學生的優(yōu)點、成功的欣賞和鼓勵, 而對于那些體質(zhì)差的學生偏偏是批評多于鼓勵, 從而導致了一部分學生厭學、逃課的現(xiàn)象。這對于自信心不強的學生來說, 反而是一種不斷喪失自信的過程。因此, 在體育教學中，為了更能發(fā)揮學生的體育潛能培養(yǎng)興趣的假裝心理，教師要根據(jù)學生特點對其進行賞識、激勵性的語言評價。而教師的這種賞識、激勵性的評價, 不但要針對體育成績優(yōu)秀的學生, 更應該給予那些自信心不強、體育活動中困難較大的后進生, 他們更需要教師在精神、心理上的安慰和鼓勵。如學生在練習過程中, 教師要善于運用激勵性語言, 鼓勵學生不斷進取, 運用身體語言如表情、點頭、眼神、微笑等, 激起學生的積極情緒, 使他們在和諧、輕松的氣氛中, 體驗到成功的喜悅, 從而加深對體育課的興趣, 以積極的姿態(tài), 主動參與, 在快樂學習中完成教學目標。
五、強化因材施教, 使興趣可持續(xù)
興趣是學習的動力, 學生感興趣的項目再難再苦, 他們也不會覺得煩和累, 也不會覺得枯燥無味。教師應根據(jù)學生的體質(zhì)及運動能力等差異, 區(qū)別對待,“一刀切”的要求不能適應所有學生的實際情況。要求偏高, 會讓水平低的學生感到力不從心, 難以達到, 容易挫傷練習的熱情和積極性, 使已獲得的練習興趣喪失；而要求偏低, 又使能力強、水平高的學生覺得無須努力, 同樣不感興趣。因此, 要維護不同學生的練習興趣, 所提出的要求因人而異, 區(qū)別對待, 即一定要適合每一個學生的實際情況、個性特征，使不同層次的學生均須經(jīng)過努力才能達到目標。課堂教學內(nèi)容可根據(jù)學生需要適當選擇, 比如中學男生大多喜歡籃球、足球?qū)剐皂椖? 而女生則喜歡排球、羽毛球等不發(fā)生身體撞擊的運動項目, 在進行這些學生感興趣項目教學時, 學生樂于學, 學習的有效性就比較強了。
總之, 體育教學中, 培養(yǎng)學生的興趣至關緊要, 我們應遵循體育教學原則，不斷積累, 不斷探索, 采取多種多樣的方式激發(fā)學生興趣。同時要找出學生對所練習內(nèi)容缺乏興趣的癥結(jié)所在, 采用相應的激趣方法實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，提高體育教學質(zhì)量。
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